La construcción de una escuela intercultural e inclusiva requiere medidas de naturaleza organizativa. Este libro vincula la teoría con la práctica organizativa, ofrece experiencias reales y un modelo concreto de dinamización de un claustro.
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Presentación
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Introducción: El profesorado y el cambio hacia la escuela intercultural e inclusiva
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Contexto de la escuela intercultural: la sociedad posmoderna
Este capítulo proporciona un marco social para entender la escuela intercultural, fundamentado en la sociedad posmoderna. Se aborda la importancia de la ética y los valores cívicos en el contexto educativo y cómo la diversidad cultural debe ser gestionada desde una perspectiva crítica, sin caer en enfoques tecnológicos o positivistas. El capítulo explora cómo la ética posmoderna, marcada por el neoindividualismo y la pluralidad cultural, influye en la educación y propone un modelo cívico que se basa en la igualdad de derechos y la libertad. Además, analiza cómo la comunidad educativa percibe la diversidad cultural, destacando las tensiones entre la visión del profesorado y otros actores sociales.
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Fundamentos de la escuela intercultural: la interculturalidad como marco de referencia
Este capítulo establece los principios fundamentales de la interculturalidad como marco educativo. Define la interculturalidad como un modelo de sociedad basado en la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad y la creación de entornos que fomenten el intercambio cultural. El texto explora cómo el concepto de interculturalidad se diferencia de otros modelos como el multiculturalismo, y enfatiza la importancia de una práctica que promueva el enriquecimiento mutuo. Además, aborda los conceptos de cultura, identidad y diversidad como pilares fundamentales para comprender la interculturalidad en el ámbito educativo, destacando su evolución histórica y su impacto en las dinámicas sociales contemporáneas.
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Propuestas para la construcción de un contexto curricular intercultural
Este capítulo propone un enfoque práctico para la construcción de un contexto curricular intercultural. Destaca que la escuela intercultural debe ser un marco flexible que promueva el respeto y la equidad social, en contraposición a un currículo cerrado. Además, se comparan los modelos de educación multicultural e intercultural, señalando que el primero no ha logrado resolver los conflictos de convivencia. La educación intercultural se centra en la integración de la diversidad cultural en todos los aspectos educativos, promoviendo una convivencia armoniosa y fomentando la reflexión sobre temas como la igualdad y la lucha contra la discriminación. Se presentan estrategias para integrar estos principios en el currículo y la acción educativa diaria.
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Contexto de la escuela inclusiva: la llegada de la inmigración
Este capítulo se centra en la necesidad de construir una escuela inclusiva, especialmente para el alumnado inmigrante. A diferencia de la interculturalidad, que se basa en principios epistemológicos y simbólicos, la inclusión se fundamenta en aspectos organizativos y pedagógicos. El texto analiza los flujos migratorios y la legislación española sobre extranjería, destacando la discriminación que enfrentan los inmigrantes. Además, se abordan los retos educativos derivados de la inmigración, subrayando la importancia de la igualdad de derechos y oportunidades, y la necesidad de una red de colaboración entre agentes educativos para promover una integración real y equitativa en la comunidad.
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Fundamentos de la escuela inclusiva: estrategias de gestión de la diversidad
Este capítulo se centra en las estrategias de gestión de la diversidad para promover una escuela inclusiva, especialmente para el alumnado inmigrante. Las estrategias tradicionales como la especialización, incorporación e integración son analizadas, señalando sus limitaciones y el riesgo de cronificar las diferencias. En contraste, se propone la inclusión como la mejor estrategia, destacando su enfoque holístico, que considera no solo los aspectos didácticos sino también los organizativos y contextuales. Además, se introducen nuevas propuestas como las comunidades de aprendizaje y las ciudades educadoras, que amplían la responsabilidad educativa al entorno social, promoviendo una educación inclusiva a nivel comunitario.
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Propuestas para construir la escuela inclusiva: la acogida del alumnado de familia inmigrada
En este capítulo se exploran los principios y estrategias necesarias para construir una escuela inclusiva, enfocándose especialmente en la acogida del alumnado de familia inmigrada. Se destaca la importancia de crear un entorno organizativo favorable que facilite la integración de estos alumnos, adaptando los procesos de acogida a sus características y necesidades particulares. A lo largo del capítulo se detallan diversas estrategias de acogida tanto en la educación básica obligatoria como en las etapas no obligatorias, como la educación infantil y la secundaria posobligatoria, enfatizando la necesidad de una participación activa de la comunidad educativa y el entorno social. Además, se subraya la importancia de un enfoque holístico que incluya tanto el desarrollo académico como el social y cultural del alumno inmigrante.
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Acciones estratégicas. Marco de liderazgo y de gestión
En este capítulo se presentan diversas acciones estratégicas y modelos de liderazgo para avanzar hacia una escuela intercultural e inclusiva. Se destacan quince acciones clave que los equipos directivos pueden implementar para fomentar una cultura abierta y no etnocéntrica en la escuela. Entre ellas se incluyen la creación de un Consejo de Actualización Curricular, la promoción de una programación compartida, la colaboración con organizaciones sociales, la apertura del currículo a la comunidad educativa, y la integración de las tecnologías de la información para hacer el currículo más accesible. Además, se exploran modelos de liderazgo y gestión que promuevan la innovación y la transformación educativa hacia una visión inclusiva, como el liderazgo cooperativo, inclusivo, ecológico y posmoderno. También se abordan los modelos de gestión de la diversidad, adaptados al contexto educativo, para maximizar el potencial de todos los miembros de la comunidad escolar.
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PIFDEI: Modelo de dinamización de un claustro para liderar el cambio hacia la escuela intercultural e inclusiva
Este capítulo presenta el modelo PIFDEI (Plan Integral de Formación y Dinamización hacia la Escuela Intercultural e Inclusiva), un marco de trabajo para los equipos directivos que busca transformar un centro educativo en una escuela intercultural e inclusiva. El proceso se estructura en tres fases: sensibilización, planificación y proyección. En cada fase, se proponen estrategias y actividades para sensibilizar al claustro, fomentar la reflexión crítica, y proyectar la innovación hacia la comunidad educativa. Además, se detallan diversos ejercicios y seminarios de lectura que ayudan a fortalecer el compromiso del profesorado, aclarar conceptos clave y promover la toma de decisiones colaborativa. El capítulo también aborda la importancia del liderazgo transformacional para gestionar el proceso, facilitando la participación y el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.
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Anexos
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Referencias bibliográficas
