
Cómic, novela gráfica y álbum ilustrado en secundaria
Revista Textos - Número: 93 (junio 21)
ISBN / EAN : 1577-0834
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Cómic, novela gráfica y álbum ilustrado en secundaria
La historieta: recorridos didácticos entre la lectura y la producción
Se presentan en este artículo algunos desafíos que plantea el género historieta en relación con su entrada en la escuela. Contra los «usos» del género para enseñar otros saberes, se postula el reconocimiento de su especificidad como género que promueve prácticas de lectura y también de producción en el aula.
Abrir los oídos, detener la mirada, construir sentido
A pesar de que el álbum se ha convertido en tema de investigaciones universitarias y de experiencias didácticas variadas, todavía tiene una presencia marginal en la educación secundaria. Este artículo quiere subrayar algunas de sus bondades para la educación literaria y se plantea como un paseo que nos lleva a descubrirlo desde un atajo teórico, que parte de la importancia del apoyo y la multimodalidad, y otro más práctico, interesado en ofrecer títulos concretos para compartir en el aula.
Al resguardo de El árbol rojo
En este trabajo indagaremos la densidad estética del libro álbum y su potencialidad para la formación literaria de estudiantes de nivel secundario. A partir de las primeras respuestas lectoras de los jóvenes, analizaremos las posibilidades que brinda este género para ingresar a la complejidad del discurso literario.
Una biografía gráfica de Federico García Lorca para el aula de literatura
Vida y muerte de Federico García Lorca es un cómic de Ian Gibson y Quique Palomo centrado en la figura de uno de nuestros poetas más universales. Presentamos una propuesta de explotación didáctica para el aula de 4.º de la ESO. Además, se recoge una selección de diez biografías gráficas literarias para trabajar la literatura con la lectura de novelas gráficas.
Lectura, silencio y diálogos
En este trabajo se reflexiona sobre momentos de la lectura de una novela gráfica con estudiantes de 4.º año (16 a 19 años) de una escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Se describen formas de aproximación textual y novedades al momento de la recepción: modos de establecer relaciones entre texto e imagen y su contribución a una mirada diferente sobre los modos de representar.
El eternauta y todos los posibles «viajes» de una gran historia
Se describe la experiencia de leer la historieta El eternauta, de Héctor Germán Oesterheld. Al tratarse de una historia de ciencia ficción, es también la oportunidad de abordar uno de los temas a tratar durante el curso con el alumnado de un 3.er año de la escuela secundaria. El formato del libro nos permite acercarnos a otra forma de contar y su argumento nos permite reflexionar sobre cuestiones como la figura del héroe y la solidaridad.
Desgranando la escritura colaborativa en línea
El presente artículo analiza las potencialidades de la escritura colaborativa a través de Google Drive. El análisis cuidadoso de textos escritos sincrónicamente por el alumnado permite trazar las modificaciones en diferentes categorías y establecer los roles adoptados por cada alumno. Esta información permitirá guiar al alumnado en la corrección de errores y en la mejora y la consolidación de aspectos lingüísticos, así como aumentar su motivación hacia la escritura.
Poesía en tiempos de cuarentena
Se presenta una experiencia de mediación pedagógica para leer y escribir poesía en tiempos de pandemia con el objetivo de vincular la literatura al fomento de las competencias lectoras. En el desarrollo de este proyecto pedagógico se evidenció que la poesía y su interpretación crítica permiten que el pensamiento se cualifique y que las lectoras accedan con mayor versatilidad a la complejidad de las ciencias y de las disciplinas humanistas.
Planificar, escribir, corregir y editar un libro
Se relata una experiencia realizada en El Salvador en la que los diferentes tipos de textos que el alumnado escribe a lo largo del curso escolar se recogen en un libro que se imprime, se difunde y se presenta en diferentes contextos públicos. Las alumnas y los alumnos viven la experiencia de escribir como una práctica social del lenguaje y ejercen su derecho a formar parte de una comunidad letrada.
Lectura aumentada
¿Cuáles son los nuevos retos de la educación del siglo XXI? ¿Cómo conectamos lo que sabe, lo que ha aprendido y lo que seguirá aprendiendo nuestro alumnado fuera del marco escolar con lo que hacemos en las aulas? El objetivo de este artículo es mostrar una práctica lectora con sentido, una situación de aprendizaje que engancha al alumnado porque le da voz y poder. Experiencia dirigida a alumnado de educación secundaria obligatoria y de bachillerato.
En contexto: Los textos descriptivos al servicio del paisaje
Materiales a examen: Las Sinsombrero, recurso educativo abierto
Se valora el proyecto educativo transmedia Las Sinsombrero, que consta de diferentes recursos, como una aplicación interactiva, varios espacios web, presencia en las redes sociales… Está dirigido a alumnado de 4.º curso de ESO y de 1.º y 2.º de bachillerato. Trabaja, fundamentalmente, contenidos de la materia Lengua Castellana y Literatura relacionados con el bloque de la educación literaria.
Recursos para el aula: Jugamos con los tópicos literarios y evaluamos un lapbook
Se presentan dos actividades para trabajar con audiovisuales los tópicos literarios y las diferencias entre Romanticismo y realismo en el segundo ciclo de ESO; y, a continuación, una propuesta de criterios de evaluación de un lapbook.
Encuentros
Reseña: L´oratòria a l´abast de tothom
Reseña: El arte de dar clase (según un lingüista)
Autores
Sebastián Amaya, Marian Calvo García, Amorina Gorgni, Martha Lucía Gutiérrez, David Hernández Castillo, Sonia Hidalgo Rosas, Anna Juan Cantavella, Carlos Lomas García, Elisa Mª Macías Cordero, Pol Masdeu Cañellas, Montserrat Pérez Giménez, M. del Mar Pérez Gómez, Gustavo Bombini, Maila López Viñas, Maite Monar van Vliet, Mireia Manresa Potrony, Sabrina Martín, Pilar Pérez Esteve, José Rovira Collado
Categorías del producto:
ABP/Aprendizaje basado en problemas/proyectos, Anàlisi crítica de la imatge, Análisis crítico de la imagen, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje significativo / significatividad, Aprenentatge basat en problemes/projectes, Aprenentatge cooperatiu, Aprenentatge significatiu / significativitat, Cómic, Competència comunicativa, lingüística i audiovisual, Competència digital i tractament de la informació, Competencia en comunicación lingüística, Competència social i ciutadana, Competencia social y ciudadana, Comprensió lectora, Comprensión lectora, Didáctica de la geografía, Didáctica de la lengua y la literatura, Didáctica de la literatura, Didàctica de la llengua i la literatura, Diversidad discursiva, Diversitat discursiva, Educació a distància, Educació ètica, Educación a distancia, Educación ética, Escriptura, Escritura, Estrategias de escritura, Estrategias de lectura, Estratègies d'escriptura, Estratègies de lectura, Expresión y compresión oral, Expressió i comprenssió oral, Formació continua del professorat/formació permanent, Formación continua del profesorado/formación permanente, Gèneres literaris, Géneros literarios, Historia de la literatura, Interdisciplinariedad, Interdisciplinarietat, Lectura, Literatura española, Literatura espanyola, Memoria histórica, Narrativa, Poesía, Tratamiento de la información y competencia digital, Ús de dispositius mòbils, Ús de les TIC (tecnologies), Ús del cinema, Uso de dispositivos móviles, Uso de las TIC (tecnologías), Uso del cine
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