¿Y si la atención a la diversidad empezase por las familias?
En este artículo de opinión, Leticia Barbadillo se pregunta qué ocurriría si en los centros educativos la atención a la diversidad empezase por las familias.
La ética en la educación
En el Informe de la Unesco Replantear la educación se insta a reflexionar y reafirmar la visión humanista de la educación como bien común esencial. Una educación que contempla la ética como una de las dimensiones indisolubles y sobre la que es necesario hablar.
Jordi Cots: «Infancia viene del latín in-fans, aquellos que no hablan, que no tienen voz»
Este año, en que el 20 de noviembre hace 30 años de la Convención sobre los Derechos del Niño, hablamos de Jordi Cots Moner, abogado y maestro. En 1978 lee su tesis sobre la Declaración Universal de los Derecho del Niño. Cofundador de Rosa Sensat, en 1980 crea la Comisión de la Infancia de la asociación Justícia i Pau. En 1977 es nombrado adjunto al Síndic de Greuges para la defensa de los derechos de los niños, y en 2011 recibe la Creu de Sant Jordi, una de las máximas distinciones que otorga la Generalitat de Catalunya.
El valor educativo del deporte paralímpico en el currículo de educación física
Este artículo analiza el valor educativo y sensibilizador del deporte paralímpico para todo el alumnado, independientemente de si tiene o no discapacidad. Además, se presenta como una estrategia inclusiva que facilita la participación del alumnado con discapacidad junto a sus compañeros y compañeras en las sesiones de educación física escolar convencional.
Senderos escolares: hacia un aula-naturaleza inclusiva
Posibilitar la presencia de todo el grupo-clase en actividades de senderismo escolar, aprendiendo y caminando juntos, es el reto que os proponemos en estas líneas. El espacio natural, el material adaptado y la práctica motriz inclusiva son los ejes en los que se centra nuestra propuesta.
Discapacidad motriz e inclusión en educación física
Esta experiencia pretende colaborar en la reflexión sobre la inclusión del alumnado con discapacidad motriz (DM) en las clases de educación física (EF), como propuesta para responder a la diversidad reduciendo barreras para el aprendizaje. Esto parece posible cuando confluyen criterios pedagógicos inclusivos con la estructura didáctica de la tarea motriz, facilitándose la participación activa y significativa, sin excepciones.
Convivir y compartir la iniciación deportiva
El presente artículo sintetiza una experiencia pionera e innovadora en inclusión en la práctica de actividades de iniciación deportiva fuera del horario lectivo: el programa «Juguem!». Participan dos alumnos que presentan pluridiscapacidad junto con compañeros y compañeras sin discapacidad. Todos y todas comparten las actividades motrices en igualdad de condiciones, oponiéndose a cualquier forma de segregación.
La escuela comprometida con el mundo. ¿Y tú qué haces?
¿Cuáles deben ser los valores de referencia cuando educamos en un contexto de diversidades, aparentemente excluyentes entre sí en ocasiones, y de parámetros y límites sociales tan relativos y complejos como los que conforman nuestra sociedad actual? Hablamos de coherencia. A nivel personal, entre los valores que practico y los que enseño. Y a nivel de claustro, ¿nos ponemos de acuerdo o cada uno va a la suya? Antes de hablar de cambiar el mundo, hagamos un poco de autocrítica.
¿Y si nos atrevemos a cambiar? El programa Escuelas + Sostenibles de Barcelona
El programa Barcelona Escuelas + Sostenibles (E+S) es heredero de la Agenda 21 de Barcelona, una iniciativa dirigida a los centros educativos que se puso en funcionamiento en 2001 de acuerdo con la Agenda 21 de la ciudad. Mediante este programa, las comunidades educativas se implican en diagnosticar, aportar soluciones y asumir compromisos para hacer una ciudad más sostenible, empezando por el entorno inmediato.
Taller de escritura: el proceso de escribir una carta
El equipo de maestros y maestras de la escuela La Marina de L’Hospitalet de Llobregat (Barcelona) ha ido evolucionando en torno a la concepción del aprendizaje del lenguaje escrito hasta convertir la escritura en un acto social de comunicación. En el taller de escritura «Cartas a alguien…», la comunidad de los mayores de primaria ha elaborado cartas personales y literarias siguiendo un proceso de aprendizaje. Este artículo muestra, paso a paso, la secuencia didáctica seguida.
Europa, ¿sin fronteras? Proyectos en el aula a partir de problemas sociales relevantes
A continuación, se plantea un proyecto enfocado al alumnado de tercer ciclo de primaria que consta de dos partes: una investigación cooperativa de la vertiente más geográfica y cultural de Europa, mediante la simulación de una agencia de viajes en el aula, y una segunda parte que acerca una problemática social, relevante y actual, esto es, las fronteras y los muros de Europa y la crisis de los refugiados.
Proyecto educativo inclusivo CEIP Puerta de Sancho
Durante el curso escolar 2017-2018 toda la comunidad educativa estuvo reflexionando sobre qué es y qué no es la educación inclusiva. Fruto de esa reflexión, fuimos elaborando nuestro Proyecto Educativo de Centro desde un enfoque inclusivo. Un proyecto consensuado y compartido con familias, alumnado y docentes, un proyecto común que parte de un sueño. Se aprobó a finales del curso escolar 2018-2019.
Pensar en primero de primaria
Los niños y niñas de este primer curso de primaria han estado haciendo filosofía en infantil, de modo que ya conocen bien la dinámica de las clases de filosofía. Al iniciar su primer curso de primaria, la maestra hace un repaso de lo que han sido las sesiones en infantil.
Conversando en corro: gestión de impulsos
Uno de los temas relacionados con la competencia social es el vinculado a los impulsos de cada uno y la forma en que se gestionan. El estado emocional y la impulsividad de cada componente tienen un efecto importante para la buena capacidad de dialogar y están en la base de la competencia social en las relaciones con los demás.
Padlet: facilitando el trabajo colaborativo en el aula
Padlet es una herramienta web 2.0 que permite almacenar y compartir contenido multimedia. Básicamente se trata de un muro digital que puede utilizarse como un tablón personal o una pizarra colaborativa.
Descubrir el placer de escribir
La expresión escrita es una estrategia fundamental en el desarrollo del aprendizaje en educación primaria. A través de la escritura, el alumno no solo aprende una lengua, sino que desarrolla su capacidad para comunicarse, expresar sus ideas y emociones, interactuar con los demás y convertirse en ser social.
El currículo común en la ZER Baridà-Batllia
El currículo guía las actividades educativas escolares, concreta sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas al profesorado, que tiene la responsabilidad a la hora de concretar su aplicación. Por su parte, la comunidad es entendida como todas las personas con las que interactuamos, que nos rodean y nos hacen singulares. La unión de ambos conceptos, currículo y comunidad, resulta ser el sentido de este programa que desarrollamos todos los jueves a lo largo del curso en una de las escuelas que forman nuestra ZER.
Mujeres que mueven el mundo
En este proyecto de aprendizaje-servicio, un grupo de chicos y chicas de 6.o de primaria del CP Virgen del Soto, de Caparroso (Navarra), ofrece dos aportaciones a la sociedad: publicar un libro de texto que recoja la presencia de la mujer a lo largo de las etapas históricas y homenajear a las pioneras de su localidad.
Niños cuidadores, niños sensibles
«Niños cuidadores, niños sensibles» busca trabajar con niños y niñas de 3.º y 4.º de primaria los aspectos de la compasión, los cuidados y la comunidad, en todos los aspectos de la vida, con el fin de mejorar las relaciones con los demás, con el entorno y con uno mismo, en especial con las personas que se encuentran en situación de vulnerabilidad.
Material para el alumnado: Niños cuidadores, niños sensibles
«Niños cuidadores, niños sensibles» busca trabajar con niños y niñas de 3.º y 4.º de primaria los aspectos de la compasión, los cuidados y la comunidad, en todos los aspectos de la vida, con el fin de mejorar las relaciones con los demás, con el entorno y con uno mismo, en especial con las personas que se encuentran en situación de vulnerabilidad.
El interés superior del niño y la niña
Artículo 3 de la Convención de los Derechos de la Infancia (1989): 1. En todas las medidas concernientes a los nin~os que tomen las instituciones pu´blicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los o´rganos legislativos, una consideracio´n primordial a que se atendera´ sera´ el intere´s superior del nin~o.
Ilusiones y desilusiones. Respuestas saludables
Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
Biblioteca de Aula. Libros. Encuentros. Convocatorias y otros. El rincón digital
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