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L'escriptura dels docents
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Signes en rotació
La obligatoriedad de las clases virtuales visibilizó la necesidad de replantear la formación de docentes en letras hacia los medios audiovisuales y la comunicación digital. Desde la experiencia del 2020, resulta necesario abordar los cambios y nuevos horizontes que plantea el mundo digital a la didáctica en términos de formas de construir saber sobre las prácticas de enseñanza, sus sujetos y objetos en cuestión.
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Els relats projectius dialogats i l'escriptura col·lectiva sobre les pràctiques
Este artículo describe la experiencia de la universidad de Ginebra con los relatos proyectivos dialogados y la escritura reflexiva colectiva en la formación docente. Inspirado en guiones conjeturales de Argentina, el dispositivo se utiliza para acompañar a los estudiantes en la reflexión sobre sus prácticas y trayectorias formativas. El artículo destaca la utilidad de esta herramienta para la reflexión colectiva y transformación de prácticas docentes.
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Conversar i escriure en grup: una provocació lingüística
En este artículo pensamos nuestras experiencias con la exclusión educativa y al maestro constructor de democracia. Tras la pandemia nos reencontramos con el mutismo: muchos estudiantes no participan en clase. Rompen su silencio con agresiones o manifestando dolor, inseguridad, tristeza. Ejercitando el método socrático empezamos a entender la raíz del mutismo y a intuir la comunicación en el aprendizaje.
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De l'aula de la universitat a l'aula de l'escola
En el contexto escolar de la pandemia, muchos niños descendieron en las habilidades de lectura y escritura. Dada esta situación se llevó a cabo una experiencia desde una asignatura universitaria, con un enfoque socio-constructivista de la didáctica de lenguaje. El profesor en formación consideró las hipótesis que desarrollan los y las niñas en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura, a partir de la psicogénesis y la escritura emergente. El profesor en formación profundizó en esta problemática en el colegio donde se desempeña como asistente de aula. Observó un taller de lectura y escritura para 7 niños de entre 8 y 9 años, que cursaban 3.° Básico y en este contexto aplicó, mediante una evaluación formativa, conceptos claves de la psicogénesis de la escritura.
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L'escriptura afectiva: motor de la formació docent
El presente artículo se explican los principios que permiten desarrollar una fuerte motivación hacia la escritura, lo que favorece la formación docente, la autoestima y las competencias comunicativas. Se parte del supuesto de que la escritura, al ser un proceso cognitivo y social complejo, requiere del escritor una importante carga motivacional.
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Concepcions sobre l'escriptura en els docents en formació durant el confinament
Producir textos genuinos de manera cooperativa constituye un compromiso en la formación de maestros para superar las prácticas ancladas en enfoques prescriptivos. Durante el confinamiento provocado por el Covid19, la oralidad y la escritura emergieron con fuerza ante la urgencia de buscar estrategias pedagógicas para que docentes y estudiantes pudiesen comunicarse. Se promovieron procesos investigativos en torno a las concepciones de los maestros en formación frente al acto de escribir. El desafío nos inspiró desde los cursos que orientamos: Producción escrita y Fundamentos de la etnoeducación.
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La relació entre recerca i escola
El trabajo conjunto entre investigadores y profesores de los niveles obligatorios es un tema muy necesario pero también complicado de lograr y organizar. En este artículo se presenta y analiza una experiencia que sentó las bases de una colaboración muy fructífera entre una institución universitaria y docentes de primaria y secundaria.
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Gramàtica a l'aula: una situació d'aprenentatge per reflexionar sobre l'adjectiu
Presentamos una situación de aprendizaje en forma de secuencia didáctica de gramática y escritura para primaria que se basa en la reflexión metalingüística e interlingüística. Hemos tomado el contexto de Conocimiento del Medio para plantear un problema lingüístico y dar sentido a las prácticas de escritura. Mostraremos cómo el alumnado aprende sobre el adjetivo y sus usos, reflexionando activamente alrededor de este tema, mientras se involucra en un proyecto de escritura y aprende sobre Naturales.
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Ressenya: Lectures que fan lectors: L´educació literària d´infants i joves
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Què ens diu la recerca científica?: Ensenyar a llegir i escriure és responsabilitat de tot el professorat
Es necesario que todo el profesorado del centro acuerde plantear de forma integrada actividades de aprendizaje y evaluación de la lengua escrita, que sean situadas, significativas, y a partir de los saberes del alumnado y su repertorio plurilingüe, para construir así todo tipo de conocimientos.
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L'evidència en la pràctica: L'aprenentatge entre iguals, una oportunitat única de compartir coneixements
Leer y escribir son dos acciones humanas creadas con la intención de comunicar y dejar constancia de recuerdos o de hechos reales o imaginarios. Construirlos en comunidad nos enriquece y nos hace crecer.
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Carrers il·lustrats: coneixem el barri
Este proyecto está planificado para llevarse a cabo en 1.º de ESO dentro del ámbito lingüístico y social y es fácilmente adaptable a cualquier curso. Se centra en la creación de un fanzine ilustrado sobre las calles del barrio donde se sitúa el centro educativo. A través de este hilo conductor, fomentamos un diálogo crítico entre la escuela y la calle mientras trabajamos la creatividad artística, la expresión oral y la expresión escrita en valenciano.
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Relat literari i relat gràfic: Maneres de mirar el món
Se espera que el alumnado pueda establecer las diferencias entre los elementos del relato escrito y la organización del relato con herramientas de carácter icónico-verbal. De la misma manera, se esperaría que se adviertan los recursos que emplea cada texto para lograr la ficcionalidad y construir con el lector el pacto narrativo o contrato de ficción.
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Ressenya: M´entenc, però no sempre
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Trobades
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Postproducció: l'escriptura a l'escola com a reflexió final de les pràctiques
Este artículo relata una experiencia en la cátedra de didáctica especial y prácticas de la enseñanza del profesorado de enseñanza media y superior en letras de la universidad de Buenos Aires, en cuyo dictado se sumaron clases posteriores a la residencia docente con el propósito de continuar construyendo conocimiento didáctico en torno a los problemas de enseñanza recorridos en el año de cursada.
