Mirarse en el espejo
¿Cómo hay que enseñar a escribir para aprender en secundaria? ¿Cuándo deberían (aprender a) escribir los estudiantes? ¿Cuáles son los textos que hacen posible este aprendizaje y, por lo tanto, qué hay que escribir en secundaria? A lo largo de este artículo se responde a estos interrogantes y se argumenta la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en autores de su relato, en escritores que dispongan de voz propia y que sepan posicionarse en su contexto sociocultural. Entendida así, la escritura es una herramienta muy poderosa de construcción de identidad.
Escribir para pensar y persuadir
Un objetivo fundamental en la enseñanza de la comunicación escrita es que los alumnos sean capaces de construir una argumentación analítica, la que partiendo de premisas más o menos generales refleja el punto de vista del autor sobre un asunto, avanza presentando argumentos y contraargumentos, proporciona evidencias justificadas así como posibles refutaciones que lleven a una conclusión fundamentada. En este trabajo definiremos las características fundamentales de la argumentación analítica, examinaremos algunos errores comunes de los alumnos al redactar su argumentación y propondremos un conjunto de herramientas pedagógicamente relevantes para contribuir a la enseñanza-aprendizaje de la escritura analítica.
Escribir a través del currículo
La escritura académica es el principal sistema semiótico en la escuela secundaria para delimitar, comunicar y negociar una idea, aprender contenidos disciplinares, y demostrar y evaluar esos aprendizajes. A partir de la experiencia del Programa de Escritura en la Escuela, se proponen conceptos, herramientas didácticas y actividades para que los profesores de todas las disciplinas puedan enseñar escritura académica en sus aulas.
La coevaluación en la escritura académica
El artículo presenta una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura académica basada en la coevaluación: los alumnos observan el trabajo escrito de un par e intentan perfeccionarlo a partir de las opiniones y reflexiones del grupo curso y las mediaciones del docente. La experiencia se lleva a cabo en cursos de expresión escrita desarrollados en una universidad chilena, pero se sugieren proyecciones aplicables a los niveles de secundaria.
El póster como género discursivo
El póster es un recurso eficaz para aumentar la cultura científica y la alfabetización académica de los estudiantes, ya que permite trabajar a un mismo tiempo la escritura y los contenidos curriculares y potencia el trabajo colaborativo. La realización de una sesión de presentación de características similares a las de un congreso fomenta, asimismo, la interacción entre iguales y el desarrollo de la expresión oral formal.
TIC y escritura académica en el trabajo por proyectos
A partir del uso de las TIC que hacen los alumnos del máster en Formación de Profesorado de Secundaria en proyectos para trabajar la lengua y la literatura, destacamos qué herramientas utilizan habitualmente para la elaboración y la presentación de trabajos académicos de distintos géneros y qué ventajas consideran que obtienen de dichas herramientas. Los resultados indican que sería conveniente favorecer el conocimiento y el uso de las TIC para mejorar las condiciones de la escritura académica.
Competencia comunicativa en primaria
El desarrollo de la competencia comunicativa y cultural de los futuros maestros pasa por atender los objetivos del currículo y conectarlos con la realidad de las aulas. Para conocer este aspecto se ha preguntado a 677 maestros sobre el tratamiento que ellos dan a estas competencias en el aula. Los resultados muestran la necesidad de seguir trabajando en la relación universidad-escuela y de profundizar en el desarrollo lingüístico y cultural en educación primaria.
Últimas noticias desde el Olimpo
En el presente artículo se comparte un proyecto de trabajo en torno al periódico en 1.º de ESO orientado a potenciar las habilidades comunicativas del alumnado en el contexto del enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. La inclusión de un proyecto de trabajo en torno a tres ejes de contenidos, al que se llegaría tras la realización de actividades previas, contribuye a potenciar el mencionado enfoque, así como a estimular la capacidad creativa del alumnado y su interés por la materia.
Los arquetipos universales
Los mecanismos para fomentar el espíritu crítico de los alumnos de educación secundaria no siempre están claros. Para acostumbrar a los adolescentes a plantearse preguntas con cada acto comunicativo, compartimos una experiencia basada en relacionar una lista de arquetipos universalmente reconocibles con algunos aspectos concretos de una popular película infantil y de obras literarias medievales. Las razones que permiten establecer cada analogía han acarreado la reflexión que estamos buscando.
¡Dispara tu creatividad!
El desarrollo de la expresión escrita y la superación del bloqueo creativo en las etapas de educación primaria y secundaria requieren de estrategias y propuestas que faciliten su aprendizaje y perfeccionamiento. Este artículo presenta una serie de herramientas digitales que facilitan la composición de textos y su planificación, implementando el uso de dispositivos electrónicos con el fin de desarrollar la expresión escrita en entornos digitales. Se pretende con ello la creación de textos creativos y libres por parte del alumnado y el desarrollo de destrezas vinculadas al uso de las TIC que propiciarán el placer por la escritura y la lectura.
En contexto: Cartas, juegos y emociones
Resulta vital llegar a un conocimiento previo de las características de nuestro alumnado, y estrechar con él una respuesta recíproca con actividades que ayuden a conseguir nuestros objetivos. Escribimos cartas y nos presentamos a través del juego para trabajar las emociones y propiciar una relación lúdica, experimental y estética con el lenguaje.
Materiales a examen: Al filo de la noticia
Se valora la secuencia didáctica digital de título 'Al filo de la noticia', que trabaja diferentes géneros textuales para segundo ciclo de ESO.
Recursos para el aula: Creación de un videopoema
Recurso multimedia para la creación de un videopoema.
Crónica: IV Writing Research Across Borders (WRAB 2017)
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