
Espai, benestar i aprenentatge a l’escola
Revista Guix - Número: 476 (abril 21)
ISBN / EAN : 0213-8581
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Les heroïnes a la literatura infantil i a la vida
Una nova educació necessita models d´escolarització plurals
Una nueva sociedad exige de modelos educativos diferentes. El tiempo de crisis que vivimos puede hacer a los gobiernos recapacitar sobre la posibilidad de abrir el sistema educativo a otros modelos de escolarización.
Raquel Baró: «A les escoles rurals tot es fa de manera cohesionada amb el poble. Fem xarxa i treballem en comunitat»
Espai, benestar i aprenentatge a l’escola
El significat de l’espai al Manuel Núñez de Arenas
Quan disseny i pedagogia van de bracet
Espais d’aprenentatge: un model tridimensional
El repte cultural i educatiu de la sostenibilitat
Neuroeducació: tasques amb cap i amb cor
Construir la història del barri des de l’aula
Antón Costa, referència de la renovació pedagògica a Galícia
A sus 68 años, con 44 como profesor y como catedrático de Historia de la Educación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago, da un paso atrás como docente en el día a día, pero no en sus trabajos de investigación (al formar parte del Grupo de Investigación SEPA/USC), asesoramiento y difusión en el campo pedagógico. Con este motivo y teniendo en cuenta que la universidad lo reconoció recientemente en la tercera convocatoria anual del Premio Lois Porteiro á la promoción e uso do galego, desde Graó mantuvimos la siguiente conversación con él.
Autoregulació a primer de primària
Se presenta en este artículo una experiencia de autorregulación del aprendizaje con alumnado de 1.º de primaria. Niños y niñas, que han organizado con autonomía gran parte de su jornada escolar en infantil, son recibidos en la nueva etapa con un plan de trabajo semanal para realizar de manera autorregulada por parejas. Necesitarán destrezas de autorregulación y comunicación, claves en el aprendizaje.
Confiprojecte. Aprendre del confinament per fer projectes personalitzats
Material complementari. Taules de programació: Confiprojecte. Aprendre del confinament per fer projectes personalitzats
Model de seguiment i elaboració del projecte. Confiprojecte
Francesc Ferrer i Guàrdia: L’escola, espai de preservació i projecció
En esta sección se trata de quitar el polvo a textos e ideas poco o muy conocidas y que están presentes en el debate y en la práctica educativa actuales.
Transformem els patis escolars
Què és Jamboard?
Intel·ligència artificial per conèixer el nostre patrimoni
Cuidar la relació en temps de pandèmia
Entorns virtuals d'aprenentatge (I)
Aprenentatge al llarg de la vida
Recomanacions de Bibliomèdia. Hem llegit. Trobades i convocatòries
Aprovar o aprendre
Autores
Araceli Angulo Vargas, Guillemo Bautista Pérez, Gemma Carbó Ribugent, María Begoña Codesal Patiño, Maite de Miguel Sagardia, Clara Domènech Vivas, Equip Cuidem-nos, Jorge Fernàndez Gonzàlez, Rosa Maria Forner Calpe, José Blas García Pérez, Marta González de Eiris Martín, Rosa M. Guitart Aced, Verónica Iglesias Fustes, Joana Moreno Millán, Fidel Navarro García, José David Pérez Ibáñez, Birginia Pozo González, Jesús Rodríguez Rodríguez, Joan Turu Sánchez, Arnau Careta Plans, Teresa Franquesa Codinach, Diana Marín Suelves, Ester Martínez Gómez, Ana Muñoz González, Anna Maria Escofet i Roig, Dolors Feixas Roche, Montse Forns Gabandé, Cristina García López, Marta Vilar Recasens, Desirée Hortigón Flores, Marta López Costa, Monserrat Montoriol Puiggròs, Maria Casanovas Bayo
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Agrupament de l'alumnat. Dinàmica de grups., Agrupamiento del alumnado. Dinámica de grupos., Álbum ilustrado, Àlbum il·lustrat, Aprendizaje cooperativo, Aprendizajes escolares, Aprenentatge cooperatiu, Aprenentatges escolars, Atenció a les famílies, Atención a las familias, Autoregulació de l'aprenentatge, Autorregulación del aprendizaje, Biblioteca/mediateca, Ciudades y pueblos educadores, Ciutats i pobles educadors, Clima i cultura de centre, Clima y cultura de centro, Competència digital i tractament de la informació, Competencias, Competències, Coneixement i exploració de l'entorn, Conocimiento y exploración del entorno, Contextos d'aprenentatge / entorn, Contextos de aprendizaje / entorno, Deportes individuales y colectivos, Edifici escolar/espais escolars, Edificio escolar/espacios escolares, Educació afectiva emocional, Educació medioambiental, Educació per a la sostenibilitat, Educación afectiva emocional, Educación medioambiental, Educación para la sostenibilidad, Equidad, Equitat, Escola d'adults, Escola inclusiva, Escola rural/ZER, Escoles sostenibles, Escuela de adultos, Escuela inclusiva, Escuela rural/ZER, Escuelas sostenibles, Esports individuals i col·lectius, Figuras relevantes, Figures rellevants, Finalidades de la educación, Finalitats de l'educació, Formació continua del professorat/formació permanent, Formació i desenvolupament del professorat, Formació inicial del professorat, Formación continua del profesorado/formación permanente, Formación inicial del profesorado, Formación y desarrollo del profesorado, Funció social de l'ensenyament, Funcionalidad, Funcionalitat, Gestió de l'aula, Gestión del aula, Grupos de investigación, Grups de recerca, Jocs/Gamificació, Juegos/Gamificación, Literatura infantil/juvenil, Materiales curriculares y recursos didácticos, Materials curriculars i recursos didàctics, Memoria histórica, Motivació, Motivación, Organització i participació de les famílies, Organización y participación de las familias, Participació, Participación, Patios, Patis, Patrimoni, Patrimonio, Personalització dels aprenentatges, Personalización de los aprendizajes, Poesía, Projectes de treball, Projectes estratègics, Proyectos de trabajo, Proyectos estratégicos, Relatos de vivencias personales, Relats de vivències personals, Roles del profesorado, Rols del professorat, Sistemas organizativos, Sistemes organitzatius, STEM - STEAM, Trabajos de investigación, Tratamiento de la información y competencia digital, Treballs de recerca, Ús de l'aula virtual, Ús de les TIC (tecnologies), Uso de las TIC (tecnologías), Uso del aula virtual
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