Prácticas discursivas situadas: prácticas comunicativas genuinas
Las nuevas aportaciones de las ciencias del lenguaje, de la comunicación lingüística y del aprendizaje han influido en la forma de organizar la enseñanza de lenguas. Uno de los ejes principales de esta nueva organización es la consideración del "texto" como unidad lingüística básica y de trabajo en el aula.
El aprendizaje competencial de lenguas a través de microsecuencias didácticas
El enfoque competencial de lenguas adicionales requiere un trabajo en el aula orientado al enfoque por tareas. Esto se consigue planificando las clases a partir de la siguiente pregunta: ¿qué tiene que ser capaz de saber hacer el aprendiz al finalizar una unidad, un trimestre o el curso? En el artículo presentamos una propuesta metodológica para materializar este planteamiento de forma realista.
El trabajo por conceptos
El trabajo por conceptos plantea un tratamiento de la gramática en el aula de lenguas adicionales que se centra en elementos gramaticales relacionados con el uso de la lengua, unos elementos que el aprendiz es capaz de comprender porque ya los conoce de su propia lengua. Mediante la reflexión sobre los conceptos se pretende sensibilizarlo hacia esos significados para los cuales las diferentes lenguas despliegan recursos lingüísticos diferentes.
Prácticas plurilingües en el aula de lengua adicional
En los últimos años, el aprendizaje y la enseñanza de lenguas extranjeras han sufrido cambios terminológicos que indican cambios metodológicos. A menudo, llegan primero las ideas y luego la práctica. En este sentido, el propósito de este artículo es ofrecer modelos que sean coherentes con la aproximación teórica y que permitan avanzar hacia la realidad del aula.
The Storybook Project, el proyecto cuento
La propuesta didáctica que presentamos a continuación tiene como objetivo que el alumnado del tercer ciclo de primaria elabore una serie de cuentos en inglés para ser leídos al alumnado de educación infantil. La actividad se enmarca en una perspectiva plurilingüe de la enseñanza y el aprendizaje y utiliza las lenguas de origen como una herramienta pedagógica para mejorar la competencia en lengua adicional.
Enseñar lenguas desde un enfoque metodológico global
El sistema educativo de Cataluña incorpora el tratamiento integrado de las lenguas (TIL) y el tratamiento integrado de las lenguas y los contenidos (TILC) como metodologías para desarrollar la competencia plurilingüe. Para implementar estos enfoques se presenta el programa "Avancem" (Avancemos), que promueve una enseñanza de las lenguas coherente, integradora y global.
Las destrezas lectoras y los mapas por satélite
El tema del artículo se enmarca en la alfabetización en una segunda lengua de personas adultas inmigrantes dentro de la educación no formal. La práctica realizada está inspirada en la necesidad de identificar, por parte del alumnado, las grafías de su propia dirección postal y de diferentes establecimientos y carteles urbanos de su entorno.
Proyecto RAE: ¿y si hacemos académicos a nuestros alumnos?
Este proyecto, realizado en el aula de lengua castellana, ha convertido a los alumnos y alumnas de 2.º de ESO en académicos de la Real Academia de la Lengua (RAE) y les ha propuesto idear y redactar un currículum adecuado para su candidatura y escribir un discurso de ingreso. La propuesta permite desarrollar la escritura de varios tipos de texto, además de trabajar la expresión oral en un ámbito formal.
Leer, escribir e imaginar mundos posibles
En este artículo se comparte una experiencia didáctica en torno a la escritura realizada en Pereira (Colombia) en la que se fomenta la creatividad literaria de los estudiantes que, a través de sus palabras, dan vida a historias. El alumnado crea relatos fantásticos que nos invitan a imaginar otros mundos posibles y abren la puerta a espacios íntimos de la genialidad y sensibilidad adolescente.
En contexto: ¿Cómo es un texto explicativo?
Se presentan cuatro actividades de una secuencia didáctica en la que los alumnos de sexto de educación primaria diseñan una base de orientación y aprenden a utilizarla en el proceso de revisión de un texto de creación propia.
Materiales a examen: Magacín trilingüe
Se valora la secuencia didáctica digital «Magacín trilingüe», que trabaja diferentes contenidos lingüísticos en euskera, castellano e inglés para 3.º de ESO.
Recursos para el aula: Uso de formularios diversos
Los formularios son textos requeridos socialmente en múltiples momentos de la vida, por lo que es necesario saber su sentido, pues recopilan datos de los solicitantes en una época en que esto es material delicado y sensible si no se hace buen uso de la información. Por eso, saber rellenar formularios también es una acción ciudadana.
Recursos para el aula: El uso de los refranes y su contexto
Los refranes son minitextos orales o escritos que suelen formarse con un par de frases y se dicen en situaciones determinadas con propósitos claramente asociados a su uso en contextos específicos. Con la lectura y escucha de diversos refranes, el alumnado advertirá las situaciones particulares en las que se dicen y cómo de ellos se extrae una enseñanza o una lección.
Reseña: Comprensión lectora: Estrategias que desarrollan lectores autorregulados
Reseña: Argumentació i educació discursiva: el gènere cartes al director en l´ensenyament
Crónica: Conferencia «La enseñanza del lenguaje, entre el deseo y la realidad»
