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Especialistas en educación / Productos / Revistas / L’educació social a l’escola
L’educació social a l’escola

L'educació social a l'escola

Revista Guix - Número: 475 (marzo 21)

ISBN / EAN : 0213-8581

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Sumem nous professionals a l´escola

No serveixo per a això

¿La motivación para el aprendizaje es solo cosa del alumnado? ¿Existe alguna repercusión entre la motivación que tiene el profesorado para enseñar y la que tiene el alumnado para aprender? ¿Qué creencias y expectativas tenemos sobre las tareas y sobre nuestro grupo-clase?

Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social»

En el momento en que empezamos a hablar, el protagonista de este retrato hace que me pregunte si la escuela se ha quedado anquilosada en prácticas del pasado.

Eduquem entre totes

La incorporación de la educadora o el educador social en la escuela se entiende como una profesional que va a aportar en la escuela competencias, conocimientos y miradas socioeducativas para sumarse al equipo educativo que tiene un proyecto común a desarrollar. Las funciones que puede ejercer son diversas y están en la línea de ayudar a la escuela en sus intenciones educativas y en afrontar los retos que se le plantean.

Incorporació d´educadors socials a les escoles

Frente a los interrogantes que sigue despertando la incorporación de la figura profesional de los educadores sociales en la institución educativa, las autoras del artículo plantean, desde una perspectiva que atiende al necesario desarrollo de sus competencias profesionales, elementos a partir de los cuales problematizar los diferentes itinerarios que se han ido trazando en el ámbito nacional y se posicionan respecto al lugar de la educación social en el sistema educativo.

L’educadora social en escoles de màxima complexitat

L’educadora social a l’escola pública d’educació infantil i primària Els Convents, de Martorell

La LOMLOE a debat: què modifica la nova llei?

El pasado 29 de diciembre de 2020 se publicaba en el BOE la LOMLOE, la más reciente de las leyes orgánicas de educación. Esta nueva modificación ha suscitado debate mediático y entre la comunidad educativa. En este artículo se analiza la ley y se reflexiona sobre los factores que inciden en la revisión periódica de la ley orgánica que rige el derecho a la educación. Por último, se recogen aquellos aspectos de mejora que se incluyen en la normativa actual.

Punt i a part en el Primer Congrés d´Educació Pública: Valoracions del Grup Promotor

Como grupo promotor del Primer Congreso de Educación Pública queremos exponer las consideraciones y conclusiones surgidas del Congreso. Es una compilación que quiere ser un punto y seguido, con la intención de continuar con un trabajo que empezó con mucha ilusión y ganas de continuidad con el objetivo principal de permitir dar voz a todas las entidades relacionadas con la educación pública de nuestro país.

Tafonomia a l´educació primària

La aparición de las metodologías activas en la educación ha revolucionado la didáctica de las ciencias. Mediante su aplicación, el alumnado puede conocer y aplicar las diferentes fases del método científico. En la siguiente propuesta de intervención se presenta un modelo educativo basado en las metodologías activas y el método científico para incorporar el concepto de tafonomía en un aula de educación primaria.

Una redacció i un plató de televisió a l’escola

Se presenta una experiencia de transformación metodológica en un centro educativo de infantil y primaria, donde la creación del periódico y la televisión digitales, como elementos motivadores, resultan los ejes vertebradores de la propuesta.

La música, una eina d´integració a l´aula

La música es una herramienta extraordinaria para ayudar en la integración de niños y niñas recién llegados. Lo hemos comprobado con una experiencia en una escuela de Primaria donde una propuesta didáctica musical nos ha llevado a hablar sobre aspectos culturales de Marruecos. Esto ha hecho posible que un niño procedente de este país, que no era aceptado por el grupo clase y no se sentía nada motivado en la escuela, cambiara su actitud y los compañeros lo integraran.

De la terra de meravelles a Invernàlia

En el momento en que la literatura infantil está en auge, conviene repensar cuál es el rol que se asigna a los personajes, tanto en el texto como en las imágenes, para conseguir el equilibrio de las representaciones del masculino y el femenino. En este artículo presentamos algunas de las lecturas con las heroínas imprescindibles que deberíamos tener en las bibliotecas escolares.

Les mestres de suport als centres inclusius

Las maestras de apoyo a la inclusión (pedagogía terapéutica y audición y lenguaje) del CEIP l’Albea situado en la Vall d’Alba (Castellón) hemos diseñado el Proyecto Conviu: prácticas de educación emocional e inclusiva para la convivencia y el éxito escolar. Gracias al compromiso y la ayuda del equipo directivo y de todo el claustro ha sido posible su implementación, realizando una docencia compartida desde el corazón que permite caminar juntos hacia una escuela inclusiva.

Lev Tolstoi i l´escola de Iàsnaia Poliana

En esta sección se trata de quitar el polvo a textos e ideas poco o muy conocidas y que están presentes en el debate y en la práctica educativa actuales. 

Cap al residu zero

Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.

CoSpaces_Edu, el poder dels videojocs al servei de la història

La integración de experiencias inmersivas tiene el potencial de transformar el aprendizaje. El rol del alumnado es activo, ya que su función es «hacer, crear, interactuar», lo que permitirá un aprendizaje profundo a medida.

PrograMació en Scratch amb ema de matemàtiques

En este artículo queremos aportar ideas para incluir aspectos relacionados con la didáctica de las matemáticas en nuestra implementación STEAM de la programación y el pensamiento computacional en el aula. Lo haremos pensando en el alumnado de educación primaria y trabajando con el conocido lenguaje de programación por bloques: Scratch.

Comissions mixtes de famílies i mestres a l´Escola dels Encants

En este texto mostraremos cómo se organiza la escuela de Els Encants para ofrecer un espacio de participación constante a las familias: las comisiones mixtas de trabajo, formadas por maestros, maestras y familias con el objetivo de trabajar colaborativamente en aspectos del ámbito educativo del centro.

El treball a l'aula amb grups estables de convivència (II)

Relacions entre la família i l´escola en un curs marcat per la covid-19. Respostes saludables

Sabemos que hay cosas que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.

Recomanacions de Bibliomèdia. Trobades i convocatòries

Milena en qüestió

Información del contenido

Autores

Elisabeth Arpal Salvador, Jaume Centelles Pastor, María Begoña Codesal Patiño, Mònica Cugat Pedrerol, Equip Cuidem-nos, Andrés Flórez Fernández, Rosa Maria Forner Calpe, Gorka García León, Maria Gratacós Monllor, Grup Promotor del Primer Congrés d’Educació Públic, Rosa M. Guitart Aced, Antonio Alberto Márquez Ordóñez, Sara Moreno Cerezo, Gemma París Romia, Ferran Sanchez Margalef, Fernando Trujillo Sáez, Joan Turu Sánchez, Verónica Villar Coll, Celia Alcón Ayora, Rut Barranco Barroso, Teresa Franquesa Codinach, Mónica Muñoz Rodríguez, Erica Polini, Eva Bretones Peregrina, Cristina González Martín, Diana Montserrat Ferrer, Celia Precioso Costa, Marta Vilar Recasens, María Ferrando Bueno, Neus García Soldevila, Gemma Meléndez Aguilar, Ruth Ortín Lozano, Olalla Veiga Graña, Diego Arceredillo Alonso, Ruth Blasco

Etapas

Bachillerato, Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria (ESO), Formación del profesorado, General

Categorías

Alfabetització científica, Alfabetización científica, Asertividad del profesorado, Assertivitat del professorat, Atenció a la diversitat, Atenció a les famílies, Atención a la diversidad, Atención a las familias, Biblioteca/mediateca, Calidad educativa, Competència digital i tractament de la informació, Competencia matemática, Competencias profesionales del profesorado, Competències professionals del professorat, Comunidad educativa, Comunidades de aprendizaje, Comunitat educativa, Comunitats d'aprenentatge, Convivencia, Desarrollo curricular, Desenvolupament curricular, Educació afectiva emocional, Educació medioambiental, Educació per a la convivència, Educació per a la interculturalitat/multiculturalitat, Educació per a la sostenibilitat, Educació per al consumidor, Educació social/Acció comunitària, Educación afectiva emocional, Educación medioambiental, Educación para el consumidor, Educación para la convivencia, Educación para la interculturalidad/multiculturalidad, Educación para la sostenibilidad, Educación social/Acción comunitaria, Educadores externos, Educadors externs, Empatía, Equidad, Equitat, Escola inclusiva, Escola pública, Escoles sostenibles, Escuela inclusiva, Escuela pública, Escuelas sostenibles, Figuras relevantes, Figures rellevants, Finalidades de la educación, Finalitats de l'educació, Formació i desenvolupament del professorat, Formación y desarrollo del profesorado, Gènere i educació, Género y educación, Gestió de l'aula, Gestión del aula, Habilidades comunicativas, Habilitats comunicatives, Intervenció social, Intervención social, Jaciments arqueològics, Jocs/Gamificació, Juegos/Gamificación, Legislació educativa, Legislación educativa, Literatura infantil/juvenil, Motivació, Motivación, Música i societat, Música y sociedad, Organització i participació de les famílies, Organización y participación de las familias, Personalització dels aprenentatges, Personalización de los aprendizajes, Política educativa, Qualitat educativa, Raonament matemàtic, Razonamiento matemático, Redes de atención a la infancia, Riesgo social, Risc social, STEM - STEAM, Tratamiento de la información y competencia digital, Ús de la televisió, Ús del 3D, Uso de la televisión, Uso del 3D, Xarxes d'atenció a la infància, Yacimientos arqueológicos

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