Les xarxes socials en l’ensenyament de la llengua i la literatura

Hui en dia, és molt freqüent que els alumnes de secundària facen ús de dispositius mòbils per a comunicar-se i interaccionar mitjançant les xarxes socials, però, a nivell acadèmic, van més enllà de la consulta a la Viquipèdia? Amb aquest article, pretenem mostrar un altre ús dels mòbils i de les tauletes per traure’ls un major rendiment a les màquines i descobrir, per exemple, aspectes de la vida i l’obra dels autors que formen part de la nostra literatura mentre fem una passejada per la ciutat de València.

Este artículo analiza las potencialidades de las redes sociales en la formación inicial y continua del profesorado. Estos contextos de formación informal se caracterizan por la representación del profesor como agente activo en su propia formación y el sentimiento de pertenencia a una comunidad de aprendizaje, la cual facilita la interacción entre iguales, compartir con otros docentes experiencias y recursos, y la reflexión sobre la propia práctica educativa. 

Pese a que en las últimas décadas el adjetivo ha sido objeto de estudio de la gramática, los aportes emanados de la investigación no han impactado en la transposición didáctica que se lleva a cabo en la escuela secundaria. Aún se sigue enseñando como lo proponía la gramática tradicional en un sentido amplio, incorporando dentro de esta clase determinantes y cuantificadores.

En el abordaje de esta categoría se suele hacer un recorte que consiste en considerar los adjetivos como cualidades que modifican un sustantivo. Esto implica no tener en cuenta su capacidad de predicar, aportándole al sustantivo variados significados, y la particularidad de los adjetivos relacionales.

El presente trabajo contiene algunas reflexiones con respecto a la enseñanza del adjetivo en el nivel medio e incluye propuestas didácticas para su abordaje como clase de palabra y como recurso que produce determinados efectos de sentido en textos de diferentes géneros discursivos.

El artículo describe el programa Leemos en pareja y las bases conceptuales que lo sostienen y presenta brevemente los datos obtenidos sobre los resultados en comprensión lectora de los centros durante los cursos 2012-2013 y 2013-2014 teniendo en cuenta cada uno de los objetivos principales del programa. Estos resultados constatan una mejora del nivel de comprensión lectora en todos los centros implicados. Mediante el desarrollo del programa en las aulas, también se ha conseguido un aumento del trabajo cooperativo entre alumnos, con las familias y entre el profesorado, a través de la tutoría entre iguales en el caso de los dos primeros y a través del trabajo colaborativo entre el profesorado. Todo ello llevando a cabo un programa inclusivo en las aulas, haciendo un uso positivo de las diferencias y con el objetivo de que perdure en estos centros.