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Especialistas en educación / Productos / Revistas / REVISTA ARTICLES – 083 (OCTUBRE 19)Ensenyar i aprendre a ensenyar llengües
REVISTA ARTICLES – 083 (OCTUBRE 19)Ensenyar i aprendre a ensenyar llengües

REVISTA ARTICLES – 083 (OCTUBRE 19)Ensenyar i aprendre a ensenyar llengües

Ensenyar i aprendre a ensenyar llengües

Revista Articles - Número: 83 (octubre 19)

ISBN / EAN : 1133-9845

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Per una competència plena en llengua catalana

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L´ofici d´ensenyar llenguatge

Se muestra el tránsito desde la influencia de las gramáticas estructural y generativa hacia los enfoques comunicativos y socioculturales y se alude a los efectos de una transposición didáctica que convierte las clases de lenguaje en clases de lingüística aplicada. El lenguaje en uso, la mejora de la competencia comunicativa y el fomento de una ética democrática de la comunicación han de ser el objetivo de la educación lingüística.

Llengua en les pràctiques de lectura, escriptura i oralitat

Uno de los objetivos de una clase de lengua es acrecentar el repertorio de saberes sobre una lengua particular y de saber hacer en esa lengua. Este artículo trata sobre posibles interrelaciones entre los saberes a enseñar provenientes de la gramática y de los estudios del lenguaje, del discurso y de los textos, y las destrezas lingüísticas de comprensión y producción en la lengua escrita y en la lengua oral. 

Triar la nostra pròpia aventura

Este artículo revisita la noción de alfabetización y cómo esta se reconfigura en función de los múltiples modos (palabras, audio, imágenes, colores, entre otros) que hoy se ponen en juego en las prácticas de la lectura. Se reflexiona sobre la lectura en pantallas y la formación de lectores autónomos que puedan abordar textos hipermodales de manera crítica.

La literatura, quelcom més que un desig

El objetivo de este artículo es mostrar el espacio curricular que ocupa la formación literaria inicial en el profesorado argentino para luego dar cuenta de las tendencias pedagógicas más frecuentes en las aulas, destacando, al final, aquellas propuestas didácticas que, si bien no son masivas, podrían resultar productivas en la formación de los futuros profesores y profesoras.

La formació docent en xarxes a Colòmbia

La Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje fue fundada en 1998 con el objetivo de construir una estrategia de formación de docentes que estuviese a la altura de las necesidades y las expectativas del profesorado. La Red buscaba transformaciones profundas a través de la investigación-acción, atisbando lo que vendría con las dinámicas de la comunicación digital.

Dels racons de la formació docent

En este artículo se narra la experiencia del Curso Taller de Técnicas Freinet que impulsa desde 1988 el Movimiento Mexicano para la Escuela Moderna y los principios en que se sustenta. Esta experiencia formativa se presenta como una opción independiente en la formación docente con respecto a las propuestas educativas oficiales en México.

La lectura i l´escolta crítiques

La lectura crítica es escucha crítica. Hay lectura crítica cuando el pensamiento alcanza su mayor elevación; en la reconstrucción de las voces que hablan en los textos, se asume la dimensión crítica. Sin embargo, los gobiernos son ambivalentes cuando se refieren a la importancia de la lectura crítica: a la vez que la invocan, la niegan. En este artículo se exponen algunos casos y se ilustra lo que es propio de la lectura crítica.

El mirall de la lectura: antiherois a l´era digital

En este artículo se describe el desarrollo de un proyecto de lectoescritura llevado a cabo con alumnado de 3.º de ESO, con el objetivo de acercar clásicos como el Quijote y el Lazarillo a la cultura adolescente, a través de la propuesta de diversas lecturas y de trabajos de escritura creativa relacionados con su entorno más inmediato: la ficción digital y las redes sociales.

Imaginant el Romanticisme

Para conseguir un buen aprendizaje de los contenidos de literatura castellana en ESO y bachillerato es imprescindible que los alumnos conozcan y compartan con el docente conceptos básicos del periodo literario que estudian. Proponemos en este artículo una actividad, puesta en práctica en el aula, en la que relacionamos los conceptos abstractos con imágenes buscadas o creadas por los propios alumnos.

Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura

Exponemos una investigación de aula en la que el maestro hace diversas propuestas de lectura y escritura con el objetivo de suscitar la reflexión metalingüística compartida; las conversaciones niño-niño y niño-maestro y los comentarios sueltos se graban y, a posteriori, se analizan estas pequeñas hipótesis sobre el lenguaje escrito.

En context: Ens posem a la pell dels modernistes

Se propone la visita a dos espacios modernistas, acompañada por la lectura de un poema y la elaboración de un collage, con el objetivo de reflexionar sobre la relación del individuo con su entorno, como propone este movimiento literario. La lectura guiada de Aigües encantades, de Joan Puig i Ferreter, permite ahondar en algunos aspectos de estas tensiones.

Materials a examen: Cómic, historieta o tebeo para niños (y no tan niños)

Se valora la secuencia didáctica «Cómic, historieta o tebeo para niños (y no tan niños)» que forma parte de la colección de secuencias didácticas integradas dentro de la iniciativa BNEscolar. Esta propuesta trabaja desde una perspectiva interdisciplinar contenidos de las materias de lengua castellana y literatura, educación plástica y valores sociales y cívicos dentro del tercer ciclo de educación primaria.

Recursos per a l'aula: Diari de lectura. La lectura compartida a l’aula de batxillerat

El diario de lectura permite mejorar la comprensión y la expresión tanto oral como escrita. Utilizando como recurso el libro Invisibles, de Juan Diego Botto, el alumnado de bachillerato trabaja la capacidad de reflexión sobre el entorno y las desigualdades.

Trobades

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Autores

María José Bravo, Mirta Gloria Fernández, Fabio Jurado Valencia, Alba Machado Carrasco, Cecilia Magadán, Marco Esteban Mendoza Rodríguez, M. del Mar Pérez Gómez, Vanessa Alfonso de la Virgen, María José Arévalo Benito , Gustavo Bombini, Carlos Lomas García, Pol Masdeu Cañellas, Mariona Masgrau Juanola, Beatriz Barberá Naharro, Ramona Guerra Sánchez, Martí Pons Oliver, Marta Vilà

Etapas:

Bachillerato, Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria (ESO), Formación del profesorado

Categorías del producto:

ABP/Aprendizaje basado en problemas/proyectos, Alfabetització, Alfabetización, Aprendizaje cooperativo, Aprenentatge basat en problemes/projectes, Aprenentatge cooperatiu, Cómic, Competència comunicativa, lingüística i audiovisual, Competència digital i tractament de la informació, Competencia en comunicación lingüística, Comunicació i llenguatge, Comunicación y lenguaje, Comunidad educativa, Comunitat educativa, Conversa i diàleg, Conversación y diálogo, Didáctica de la lengua, Didáctica de la lengua catalana, Didáctica de la lengua y la literatura, Didáctica de la literatura, Didàctica de la llengua, Didàctica de la llengua catalana, Didàctica de la llengua i la literatura, Didáctica de las competencias, Didàctica de les competències, Estrategias de escritura, Estrategias de lectura, Estratègies d'escriptura, Estratègies de lectura, Expresión escrita/composición/redacción, Expresión y compresión oral, Expressió escrita/composició/redacció, Expressió i comprenssió oral, Formació continua del professorat/formació permanent, Formació i desenvolupament del professorat, Formación continua del profesorado/formación permanente, Formación y desarrollo del profesorado, Gramática, Immersió lingüística, Inmersión lingüística, Interdisciplinariedad, Interdisciplinarietat, Investigació-acció, Investigación-acción, Lectura, Lengua, escuela y sociedad, Literatura española, Literatura espanyola, Literatura infantil/juvenil, Literatura universal, Llengua, escola i societat, Metacognició, Metacognición, Segle XIX, Siglo XIX, Teatre, Teatro, Técnicas Freinet, Tècniques Freinet, Textos argumentativos, Tratamiento de la información y competencia digital, Ús d'Internet, Ús de les TIC (tecnologies), Ús de les xarxes socials, Uso de Internet, Uso de las redes sociales, Uso de las TIC (tecnologías)

Colecciones:

Revista Articles

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  • ¿Cómo empieza el lenguaje?
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