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Pròleg a la nova edició
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Agraïments
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Introducció
El libro presenta una mirada constructivista sobre la etapa 0-6 como conjunto, integrando teoría y práctica para ofrecer criterios y ejemplos, no recetas. Nacido de experiencias y decisiones conscientes, asume límites sin aspirar a la exhaustividad. Explica su estructura: desarrollo y aprendizaje; currículo; organización y planificación; concreción de la práctica; evaluación; trabajo en equipo; y relación escuela-familia, con anexos y recursos. Cada capítulo puede leerse de forma autónoma. Invita a contextualizar, interpretar y mejorar la práctica propia mediante reflexión y acuerdos de equipo.
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Desenvolupament i aprenentatge a l’etapa 0-6
El capítulo aborda el desarrollo y el aprendizaje en la etapa 0-6 desde una perspectiva constructivista, considerando la interacción entre maduración, entorno y experiencia. Distingue maduración, desarrollo y aprendizaje, subrayando la importancia de la mediación adulta y del aprendizaje significativo como motor del desarrollo. Destaca las aportaciones de Piaget y Vigotski sobre la relación entre desarrollo potencial y ayuda ajustada. Describe las áreas motriz, cognitiva y afectiva, sus hitos evolutivos y el papel del entorno y las relaciones afectivas como base para la autonomía, la autoestima y la socialización infantil.
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L’etapa d’educació infantil
El capítulo analiza la etapa de educación infantil (0-6 años) como un período con identidad propia dentro del sistema educativo. Se destacan sus finalidades: favorecer el desarrollo integral del niño en los ámbitos físico, emocional, social y cognitivo, mediante experiencias significativas y contextualizadas. Se aborda el carácter educativo y no asistencial de la etapa, la importancia del juego, la exploración y la relación con los demás como ejes del aprendizaje. El texto profundiza en la estructura curricular, las áreas de experiencia, los contenidos y la organización por ciclos (0-3 y 3-6), subrayando la continuidad y coherencia entre ambos. Se reivindica una práctica flexible, inclusiva y centrada en el bienestar y la autonomía infantil.
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La pràctica educativa I. Organització i planificació
El capítulo aborda la importancia de la organización y la planificación como pilares de una práctica educativa coherente y de calidad. La organización del espacio, el tiempo, los materiales y los recursos humanos se presenta como clave para favorecer la autonomía, la convivencia y el bienestar de los niños y las niñas. La planificación se entiende como un proceso flexible que parte de la observación y permite ajustar las propuestas a las necesidades e intereses reales del alumnado. Se destaca el papel del equipo docente en la toma de decisiones compartidas y en la reflexión colectiva para garantizar una acción educativa significativa e inclusiva.
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La pràctica educativa II. Criteris i àmbits d’intervenció
El capítulo profundiza en la distancia entre lo planificado y lo que ocurre en el aula, defendiendo una planificación flexible que recoge los intereses de los niños sin caer en el azar. Vincula esa flexibilidad con un clima socioafectivo seguro y con límites y normas consensuadas. Fija criterios de calidad: construcción del autoconcepto, enseñanza como actividad compartida (ZDP, andamiaje), aprendizaje significativo y globalizador, y atención a la diversidad. Detalla ámbitos clave: juego (tipos y planificación), rutinas de cuidado, alimentación, higiene, descanso, orden, entradas y salidas; además de actividades colectivas e individuales, rincones/talleres, materiales, espacio, tiempo, trabajos por temas y el periodo de adaptación.
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L’avaluació i l’observació
El capítol defensa una avaluació al servei de la intervenció: ha d’ajudar a prendre decisions, ajustar programes i millorar aprenentatges. N’adverteix de la falsa “objectivitat”: les expectatives i els biaixos condicionen judicis, per això cal formular hipòtesis obertes, evitar etiquetes i centrar-se en les potencialitats. Distingix tres moments —inicial, formativa i sumativa— amb prevalença de la formativa, sostinguda per l’observació participativa i els ajustos d’ajuda (ZDP). Situa l’avaluació com a clau per atendre la diversitat (activitats obertes, seguiment individual i coordinació amb especialistes i família). Tracta la comunicació amb infants i famílies (funció motivadora, llenguatge adequat, entr
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Treball d’equip i Projecte curricular de centre
El capítulo subraya la importancia del trabajo en equipo como base de una práctica educativa coherente y de calidad. El proyecto curricular de centro se presenta como el marco que articula las decisiones pedagógicas compartidas, garantiza la coherencia entre los ciclos y promueve la participación del profesorado. Se destacan los componentes esenciales del proyecto: objetivos, contenidos, metodología, evaluación y organización. El trabajo conjunto favorece la reflexión, el intercambio y la corresponsabilidad, convirtiéndose en un instrumento clave para la mejora continua y la construcción de una identidad educativa común.
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Família i escola
El capítulo analiza la relación entre familia y escuela como contextos distintos pero complementarios en el desarrollo infantil. Destaca la necesidad de construir vínculos basados en el respeto, la confianza y la cooperación para compartir criterios educativos y favorecer el bienestar del niño. Se aborda la comunicación cotidiana y formal con las familias, las entrevistas, la participación en el centro y la colaboración con otros profesionales. También se subraya la importancia de comprender los nuevos modelos familiares, los cambios sociales y la corresponsabilidad educativa para garantizar una acción coherente y compartida.
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Bibliografia citada
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Annexos
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Guia de serveis per a la infància
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Recursos bibliogràfics, audiovisuals i telemàtics
