Contextos de aprendizaje en la escuela infantil
Desde un enfoque sociocultural, este capítulo habla sobre los contextos de aprendizaje de los niños y las niñas de la educación infantil, sobre aquellos espacios que les permiten interactuar socialmente con otras personas para adquirir el conocimiento necesario para alcanzar varias metas. Asimismo, no solo se hablará de la comunidad, la familia y la escuela como contextos de aprendizaje, sino también de la importancia del diálogo y la construcción de las zonas de desarrollo próximo en educación infantil.
El currículo para pensar la sexualidad
Desde la primera infancia el ser humano aprende a través de la observación, la interacción social y la participación con las personas que le rodean. De esta manera, los niños y las niñas irán construyendo su realidad sexual a través de la adquisición de un lenguaje y experiencias que les servirán de guía para ello. A lo largo de este capítulo se consideran las características generales del currículo de la coeducación sexual centrada en la realidad sexual humana, para así mostrar la diferencia entre este tipo de desarrollo sexual y la pedagogía de la reproducción.
El papel de la escuela en la coeducación sexual
Para garantizar una adecuada coeducación sexual, es de vital importancia la participación tanto de la escuela como de la comunidad mediante proyectos coeducativos y comunitarios. Estas actuaciones relacionadas con la coeducación sexual en la escuela infantil se recogen en este capítulo, así como también la relevancia que poseen para la educación preventiva contra la violencia hacia las mujeres.
Modelo del hecho sexual humano
A través de la ciencia de la sexología, este capítulo pretende aproximarse a la comprensión de la condición sexuada de las personas, también conocida como el hecho sexual humano, dando a conocer el modelo del hecho sexual humano que permitirá plantear los diversos contenidos curriculares relacionados con la realidad sexual de las niñas y los niños, tales como el proceso de sexuación, la sexualidad, la erótica, la amatoria, la pareja y la procreación.
El cuerpo sexuado y la adquisición de la identidad sexual
Cuando los niños y las niñas toman conciencia de que su cuerpo pertenece a uno de los dos sexos, chico o chica, adquieren una identidad sexual, es decir, empieza la fase de construcción de la masculinidad o la feminidad. Este capítulo se centra en la sexualidad infantil, concretamente en las fases de adquisición y consolidación de la identidad sexual. Asimismo, el capítulo finaliza con la presentación de un ámbito de trabajo específico para trabajar la coeducación de los sexos en el aula.
La manifestación de la sexualidad: afectos, deseos, placer y amor
Son múltiples los niveles de relación que establecemos los humanos y, en concreto, los niños y las niñas. En este caso, considerando la realidad sexual, este capítulo se centra sobre todo en las relaciones que se derivan de este hecho, las denominadas relaciones amorosas o relaciones basadas en el deseo erótico, y en todos los aspectos relacionados con los deseos y los afectos, de la ternura, el placer y la amistad a estas edades. El capítulo finaliza ofreciendo un ámbito específico de trabajo para desarrollar en el aula la coeducación sexual.
La igualdad y el cuidado:base de la convivencia entre niñas y niños
Es imprescindible que desde la infancia se trabajen el ámbito sexual y el social de manera conjunta. Asimismo, este capítulo se centra en las relaciones sociales y éticas entre niños y niñas, en la igualdad, el cuidado y la convivencia entre ellos. Además, pretende resaltar la base cultural de las creencias y los comportamientos que mantienen niños y niñas con su entorno social para, de esta manera, conocer su influencia. Al final del capítulo se plantea un ámbito de trabajo específico para el aula.
Modalidades de organización de actividades en el aula
Parte de la tarea educativa del profesorado consiste en realizar distintas actividades en el aula o fuera de ella, lo cual reflejará cómo es esa escuela. Teniendo en cuenta algunas de las características comunes o esenciales que se pueden apreciar en muchas escuelas infantiles, este capítulo pretende englobar los diferentes modos de organizar actividades en tres grandes modalidades de trabajo: unidades didácticas, pequeños proyectos y talleres.
Actividades para el aula
Este capítulo recoge una amplia propuesta de actividades para el aula de la escuela infantil. Dichas actividades están divididas en tres ámbitos que trabajan distintos contenidos relacionados con la sexualidad infantil, los cuales están distribuidos en diferentes unidades didácticas, propuestas como ejemplos para que el docente lleve a cabo y adapte de acuerdo con las características e intereses de su grupo-clase. Cada unidad didáctica especifica qué competencias se desarrollan al realizarse.
Familia, escuela, comunidad
Este capítulo recoge una amplia propuesta de actividades para el aula de la escuela infantil. Dichas actividades están divididas en tres ámbitos que trabajan distintos contenidos relacionados con la sexualidad infantil, los cuales están distribuidos en diferentes unidades didácticas, propuestas como ejemplos para que el docente lleve a cabo y adapte de acuerdo con las características e intereses de su grupo-clase. Cada unidad didáctica especifica qué competencias se desarrollan al realizarse.
Algunos ejemplos para trabajar en la formación de familiares
Conociendo la importancia de formar a los familiares respecto a la sexualidad infantil, este capítulo ofrece algunos ejemplos que permitirán a las familias implicarse en la educación sexual de sus hijos. Modalidades formativas como las tertulias dialógicas y el relato de algunas situaciones, conductas y vivencias de la sexualidad, tanto adulta como infantil, se dan a conocer a lo largo del capítulo.
