La realidad que vive la sociedad hoy en día implica plantear otro tipo de perfiles de ingreso y de licenciados en las universidades: es decir, otras orientaciones curriculares y otro perfil profesional docente. El profesorado debe, además, disponer de conocimientos didáctico-curriculares que le capaciten para formar a los futuros graduados en el desempeño de las actividades profesionales que comporta el ejercicio de su futura profesión. Por ello, es necesario que la formación universitaria parta de modelos de enseñanza basados en competencias, tal y como se plantea en este capítulo.
Estado actual de la investigación sobre competencias comunicativa y digital en los estudios de magisterio
La competencia profesional responde al conjunto de peculiaridades de la personalidad, actitudes, conocimientos adquiridos y habilidades que permiten el ejercicio de acciones profesionales que habilitan para el desarrollo, en este caso, de la práctica docente. Este capítulo incide, especialmente, en la competencia comunicativa y la competencia digital, definiendo su significación en el ámbito educativo. Los docentes deben aprender a seleccionar, agregar, organizar y distribuir los recursos de información que proporciona la Red, con objeto de dominar los nuevos espacios comunicativos generados por la integración de entornos virtuales y personales, los cuales requieren la ayuda de competencias comunicativas y digitales.
Descripción del programa de formación Affective eLearning+
El modelo Affective eLearning+ desarrolla propuestas de acciones formativas a distancia centradas en las necesidades, intereses y demandas del alumnado, teniendo en cuenta su contexto para generar respuestas apropiadas a sus estados emocionales, habilidades cognitivas y metas de aprendizaje. Su objetivo principal es promover habilidades y fortalezas para que los alumnos y alumnas consigan gestionar las emociones y sentimientos que puedan dificultar los procesos educativos que se desarrollen en la formación en línea, en este caso respecto al aprendizaje de las competencias comunicativas y digitales. Este capítulo recoge tanto el ámbito didáctico-organizativo del modelo como el planteamiento curricular del programa formativo en línea.
Metodología de la investigación
En este capítulo se describe la metodología utilizada en la investigación –sobre la competencia comunicativa y digital– realizada al estudiantado que inicia los estudios del grado de magisterio en educación primaria, mediante la aplicación del programa formativo Affective eLearning+. En él se recoge la población y muestra seleccionada, el instrumento de medida escogido, el cálculo de la fiabilidad y validez de las escalas relacionadas con la competencia comunicativa y la digital, los objetivos e hipótesis de la investigación formulados y el análisis de datos obtenidos tras la realización de los estudios descriptivos previos y los estudios cuasiexperimentales relativos a ambas competencias.
Resultados de la investigación
La intención de la investigación realizada al alumnado que inicia los estudios del grado de magisterio en educación primaria mediante la aplicación del programa formativo Affective eLearning+ era mejorar las condiciones, programas y entornos educativos en el desarrollo de su identidad profesional docente en la competencia comunicativa y en la digital. En este capítulo se recogen las conclusiones, las cuales se abordan en función de los resultados obtenidos, atendiendo a las necesidades formativas que presentan los alumnos y alumnas en la evaluación previa, la estructura del programa en red Affective eLearning+, la contribución de la investigación al desarrollo y consolidación del conocimiento epistémico y la discusión de las hipótesis respecto a las competencias comunicativas y digitales.
El libro pone de manifiesto cómo la competencia comunicativa se estudia desde una perspectiva teórica, generando carencias en el ámbito sociolingüístico, en la utilización de registros adecuados o en la construcción morfosintáctica de textos. Del mismo modo, se abunda en cómo las tecnologías se han orientado hacia lo meramente tecnológico, obviando su utilidad social y pedagógica. También analiza las consecuencias que tienen estas carencias a la vez que considera, ya desde el ámbito de la práctica, qué efectos tiene la aplicación de un programa específico (Affective e-Learning+) en la mejora de su desempeño.
