La enseñanza de la geografía y la historia durante la II República.
La renovación de la escuelampulsada por la República se sujetaba a los principios de la pedagogía activa y de las Escuelas Nuevas y a losdeales educativos legados por lanstitución Libre de Enseñanza. La renovación de los métodos de enseñanza y lamportancia concedida a las metodologías especiales dentro de la Regorma de las Escuelas Normales no pudieron ofrecer sus frutos dada la brevedad del tiempo transcurrido antes de la abolición del régimen y el estallido de la Guerra Civil. Sólo queda por tanto el testimonio de alguno de los logros conseguidos.
Selección de textos para una aproximación didáctica a la II República española.
La historia contemporánea de España se caracteriza por la continuidad de algunos problemas, como el de la propiedad de la tierra, el de la separación de laglesia y el Estado o el de lantegración nacional. Problemas cuyarresolución fue responsable de la caída de gobiernos y de regímenes, sin que ninguno de ellos fuera capaz de resolverlos hasta fechas muy recientes. Lancapacidad de España para resolverlos, de forma eficaz y consensuada, explica el fracaso de la Restauración, de la Dictadura de Primo de Rivera o de la propiaI República.
Los carteles como fuente primaria para el estudio de la República en la Guerra Civil.
En todos los conflictos bélicos la propaganda cumple un papelmportante en el desarrollo de los mismos. Durante la Guerra Civil (1936-1939) los bandos contendientes lanzaron sus respectivos mensajes propagandísticos. En este artículo nos limitamos a contemplar la abundante producción cartelística, que desde el comienzo de la contienda se puso en marcha en el lado republicano. Mediante el cartel se dabanformación a toda la ciudadanía (tanto por su capacidad de llegar a lugares recónditos, como por la posibilidad de laconografía de ser comprendida) al tiempo que, se lencitaba a participar activamente para ganar la contienda. Los carteles como documento social encierran una amplianformación sobre el devenir de esos años y nosotros hemos de saber rescatarla a base de saber preguntarles. A modo de ejemplo hemos seleccionado algunas temáticas (eleccions, mujer, educación y cultura) que constituyeron el eje de la política republicana.
Una aproximación didáctica al Guernica de Picasso.
El artículo presenta una aproximación al Guernica haciendo especial hincapié en sus posibilidades para trabajar el propio oficio de pintar y las relaciones del acto creativo con los conocimientos de la historia del arte. Al tiempo, se presenta un modelo de trabajo que parte de la problematización de la observación para llegar a lanterpretación y lanvestigación en los temas que el alumnado/profesorado seleccionen.
La República y la Guerra Civil en el cine. Una propuesta didáctica.
La Segunda República y la Guerra Civil son con toda probabilidad los acontecimientos históricos que han generado un mayor número de filmes. En el presente artículo se ofrece un breve resumen de la filmografía quententa reflejar el periodo 1931-1939, y a la vez que se apuntan metodologías de análisis y propuestas de trabajo para llevar al aula este período.
La historia local en las aulas de l'Hospitalet de Llobregat. El estudio de la Guerra Civil en la enseñanza secundaria obligatoria.
El tratamiento que se da a la Guerra Civil española en el proyecto "L'Hospitalet és escola" pretende (como la totalidad de contenidos que sencluyen)ntroducir la historia local (en este caso de l'Hospitalet) en los centros de enseñanza. Se pone al alcance del aula unos materiales y se sugiere unas actividades realizables a partir de ellos, para que cada equipo de profesores/as decida de qué manera los usará. Asimismo, se ha procuradoncluir todos los diferentes procedimientos a partir de los cuales se puede trabajar el tema de la Guerra Civil en l'Hospitalet, aunque, dadas las características propias de esta ciudad, se ha desestimado el uso de fuentes orales para este caso.
Interpretar la batalla del Ebro. Los campos de batalla como recurso didáctico.
La batalla del Ebro (VII-XI, 1938) es un episodio bélico singular en la guerra de España. Unampresionante ofensiva desencadenada por las fuerzas republicanas con el paso del río que, tras 116 días dentensos combates, finaliza con el repliegue del Ejército del Ebro. Como maniobra militar es una complejanteracción sobre el territorio de hombres, artefactos, logística, coyunturas temporales...Pero un hecho bélico es también una suma de actos y significados. Y la Batalla del Ebro trasciende sus coordenadas cronológicas y geográficas para convertirse en un referente cultural, un símbolo de la victoria franquista y un mito de la resistencia antifascista. A pesar de ello, sesenta años después, continua siendo un campo de batallancomprensible, extraño envisible.
Internet como recurso de aproximación a la guerra de España (1936-39).
La utilización de la rednternáutica en nuestros días, permite a los usuarios de este medio de comunicación mundial acceder a todo tipo denformación (documental, multimedia,...). Por ser unnstrumento útil para cualquier conocedor de esta vía, presentamos a continuación algunas sugerencias para la utilización de este medio como uno de los recursos para conocer y comprender la Guerra Civil española (1936-39).
La violencia como espectáculo. Salvar al soldado Ryan.
La película Salvar al soldado Ryan de S. Spielberg será sin duda un hito en el cine bélico que contribuirá a cambiar la percepción de la guerra en las jóvenes generaciones. Sin embargo, la película es susceptible de lecturas diferentes. Parece que hay una condena a la violencia por la vía de la presentación, descarnada, de sus efectos, pero, al mismo tiempo, el film se muestra profundamente respetuoso con los valores del militarismo más reaccionario. El artículo pretende dar claves edeas a los docentes para afrontar con mejor criterio el tratamiento comentario y debate de la película en las aulas.
Los instrumentos de evaluación en el área de ciencias sociales, geografía e historia.
Este artículo es un análisis de losnstrumentos de evaluación que mejor se adaptan, según el autor, al área de ciencias sociales, geografía e historia, y a la vez, una reflexión sobre el determinante papel de aquéllos en la labor docente y educativa del profesor y en el proceso de enseñanza-aprendizaje en general.
Libros: Comment enseigner l'Europe de l'école au lycée?
CD: ¡No pasarán! Canciones de guerra contra el fascismo (1936-1939).
