La educación y formación musical en el siglo XXI. ¿Somos competentes para el enfoque competencial? DE LA OSSA MARTÍNEZ, M. A. (2022). … Leer más

Congreso EDUCA 2024 A Coruña, 22-24 de febrero de 2024 Este congreso, organizado por Educa y la Universidade da Coruña, celebra en … Leer más

Qui parla i qui calla: Comunicació i (des)igualtat entre dones i homes YÚFERA, I. (ed.); MONTOLIO, E.; ROSADO, E. Vic. Eumo, 2023 … Leer más

La grandeza literaria del cine breve. Comentarios críticos de cortometrajes animados en el aula GONZÁLEZ GARCÍA, M.; CARO VALVERDE, M.T. (2023). Madrid: … Leer más

Consigna de aprendizaje. La violencia y el acoso escolar dañan profundamente la salud y el bienestar de las víctimas y del entorno … Leer más

Los grupos interactivos (GI) son una forma de organización de aula con participación de la comunidad que mejora el rendimiento en matemáticas, la convivencia del grupo y el bienestar socioemocional de todo el alumnado a través del diálogo igualitario. En este artículo presentamos brevemente nuestra experiencia en un IES.

El patrimonio histórico artístico es una fuente inagotable e imprescindible de situaciones de aprendizaje; el currículo oficial da muy buena cuenta de ello, mencionándolo específicamente para tal fin.

Facilitamos aquí información sobre la web y las redes sociales de la Sociedad Matemática Canadiense (CMS), donde podemos acceder al material que tanto la sociedad como sus seguidores aportan, que va desde anuncios de eventos y publicaciones a comentarios, propuestas de problemas, retos…

Marzo es el mes más morado de todo el calendario. Las escuelas llevamos años intentando trasformar desde adentro a una parte de … Leer más

Más allá de cualquier debate crítico y ético sobre su uso, hay que reconocer que la inteligencia artificial abre un abanico inagotable de posibilidades para abordar los desafíos más importantes y persistentes, sobre la atención a la diversidad en la escuela.

¿Cómo te defines? Cercana, empática, comprometida con el trabajo y apasionada de la diversidad. Un lema de vida: No dejes que los … Leer más

En este artículo se revisa la necesidad de la colaboración docente, se define el concepto de codocencia o docencia compartida por dos o más docentes, así como las distintas formas de llevarla a la práctica en el aula. Siguiendo los resultados de la investigación que se sintetizan, se aportan guías que pueden ayudar a la mejora de las prácticas de codocencia que muchos centros desarrollan.

No entendemos nuestra tarea docente sin la docencia compartida. Es algo que forma parte de nuestro sentir como claustro y de nuestra práctica diaria. Esto, sin embargo, no ha sido siempre así. Nos encontramos con barreras que hubo que reconocer primero para sortear después. Os contamos parte de este camino que, con toda seguridad, tiene alguna que otra piedra que hoy no alcanzamos a vislumbrar.

En este artículo os explicaremos el camino que hemos seguido en la escuela para favorecer una codocencia que promueva y facilite la inclusión de todo el alumnado. También explicaremos cómo y cuándo la podemos llevar a la práctica, cuáles son las principales dificultades que nos hemos encontrado y las conclusiones a las que hemos llegado.

Este artículo describe la experiencia de codocencia desarrollada en las aulas de primaria del Col·legi Pompeu Fabra (Salt, Girona), después de una intensa formación con el equipo del GRAI de la Universidad Autónoma de Barcelona. En el marco de un proyecto de innovación implementado en la escuela a partir del curso 2020-2021, los maestros y las maestras de primaria se organizan en equipos para diseñar, desarrollar y evaluar los talleres de lengua y matemáticas y los proyectos de medio.

Este artículo expone el proceso seguido para la puesta en marcha de prácticas en docencia compartida en los colegios de Cantabria, para dar una respuesta inclusiva a las necesidades detectadas en dichos centros, favoreciendo el aprendizaje y el éxito de todo el alumnado. A través de estas experiencias se facilitan formas de actuación y metodologías organizativas para conseguir una mejora profesional entre docentes y una mayor atención a la diversidad de todos y todas en entornos naturales.

Este artículo plantea el uso del aprendizaje cooperativo en el diseño y desarrollo de situaciones de aprendizaje. Para ello, se profundiza en dos aspectos nucleares y prioritarios: la integración del aprendizaje cooperativo como estrategia para favorecer procesos inclusivos y que promuevan la cohesión y el aprendizaje equitativo, por una parte, así como su seguimiento y evaluación a lo largo de la situación.

El proyecto de colaboración «Escoles amigues» emprendido con el Museu de Lleida nos dio la posibilidad de llevar a cabo un apasionante trabajo con los alumnos y las alumnas de educación infantil del Col·legi Santa Anna. Tomando como origen la exposición Què tenim sota els peus?, realizada por el museo, y a partir de las preguntas generadas por los niños y las niñas, tejimos un fascinante proyecto al que llamamos «Descobrint els dinosaures». Las evidencias de nuestro proyecto fueron presentadas en una exposición en el mismo museo.

El arte es una fuente de inspiración para muchos proyectos de la escuela FEDAC Montcada. Una vez más, animando a toda la comunidad educativa y a nuestro entorno más próximo se ideó el proyecto artístico «Proyecto esencia FEDAC», que tuvo como fuente de inspiración la obra del artista Joan Juncosa.

La escuela puede tener un gran impacto en cómo los niños y las niñas entienden la alimentación saludable. La mayoría de criaturas hacen uso del comedor escolar y si se apuesta por una cocina mediterránea, de proximidad, equilibrada, también se está apostando por la salud. Si en las aulas o en la biblioteca escolar se refuerza el conocimiento de lo que comemos mediante libros informativos o de ficción, los beneficios serán múltiples y evidentes.

TRANSCRIPCIÓN DEL VÍDEO DEL PERSONAJE DinODS Hola, chicas y chicos, ¿qué tal? ¿Cómo estáis? Soy DinODS, ya me conocéis y estoy muy … Leer más

TRANSCRIPCIÓN DEL VÍDEO DEL PERSONAJE DinODS Hola, chicas y chicos, ¿qué tal? ¿Cómo estáis? Soy DinODS, ya me conocéis y estoy muy … Leer más

La enseñanza desde una perspectiva dialógica La alteridad y la axiología atraviesan la perspectiva enunciativa-discursiva de la lengua diseñada por Mijaíl M. … Leer más

Consigna de la evidencia Defender y cuidar el derecho a la educación, así como a los contenidos este derecho, es una prioridad … Leer más

Evidencia aplicada En un centro de educación especial, hacemos cumplir el derecho a la educación desde una mirada basada en la evidencia … Leer más

Actuar por el clima empieza por entender qué nos está pasando y también entender a las personas de nuestro entorno. Cuando nuestro trabajo es la educación, nuestra responsabilidad es doble. He aquí una serie de preguntas que quizás nos hacemos y que tienen respuesta.

Eco-detectives es un proyecto de aprendizaje-servicio intergeneracional donde la educación ambiental, el ejercicio de la ciudadanía, la igualdad y el fomento de la lectoescritura forman parte de un todo que fomenta vínculos con el entorno y con la comunidad.

El proyecto Patis Biodivers pretende mejorar la biodiversidad del patio de las escuelas a través de una educación STEM que integra competencias científicas, matemáticas y tecnológicas. Para ello, el alumnado recoge y analiza datos que son custodiados y difundidos para servir a futuras investigaciones científicas.

El artículo «Coronar la cima: De la vivenciación a la generalización matemática» (AULA 326, abril 2023) indicaba que, en toda escalada, para lograr el objetivo de llegar a la cima es necesario, en primer lugar, ubicarse en el campo base cero y realizar las adaptaciones pertinentes para adaptarse a la nueva situación, entender las dificultades y planificar la escalada para, desde aquí, ir ascendiendo a los siguientes campos base, que permiten llegar al objetivo de coronar la cima, y que en ningún caso se debe iniciar la escalada desde el campo base seis, puesto que lo más seguro sería el fracaso.

Inundado ILUSTRAJO, M. Bindi Books, 2022 La ciudad de los protagonistas se despierta algo distinta; todas las calles están mojadas, pero la … Leer más

Emociones a raudales. ¡Qué aventura! BUENO, D.; TRICAS, M.; AMATE, K. (il.) Octaedro, 2023 En esta publicación encontramos información sobre el mundo … Leer más

Carlota y el sentido de la vida FREEDMAN, D.; TORNERO, S. (tr.) EntreDos, 2021 En esta historia conocemos a Carlota, una lombriz … Leer más

ENCUENTROS EdTech Congress Barcelona Barcelona, 9-11 abril de 2024 Esta nueva edición de Edtech Congress Barcelona pretende profundizar en la relación entre … Leer más

En el currículum de química de educación secundaria se usan fundamentalmente cuatro modelos de oxidación-reducción: el de ganancia y pérdida de oxígeno, el de ganancia y pérdida del hidrógeno, el de ganancia y pérdida de electrones y el de variación del número de oxidación. Mostramos aquí una propuesta para elaborar estos modelos de forma progresiva y las dificultades inherentes a su aprendizaje.

Diez años atrás, en 2013, empezamos una aventura editorial con el lanzamiento de AULA DE SECUNDARIA. Con ilusión y determinación, lanzamos una … Leer más

El frío tecnicismo de la sigla «AMI» es solo aparente. Los artículos centrales de este número abordan una de las más ambiciosas … Leer más

La pregunta esencial del cambio es qué se puede hacer para marcar la diferencia, mientras que en la revisión se alienta a averiguar por qué hacemos lo que hacemos o, sobre la marcha, por qué estamos haciendo lo que estamos haciendo. Sin embargo, las miras están puestas en otro orden de cosas, de mayor calado.

Para que haya aprendizaje, debe producirse una transformación de la información recibida en conocimiento útil. El visual thinking es una herramienta cognitiva que utiliza los recursos del lenguaje visual para conceptualizar ideas por medio de dibujos y textos simples organizados en un único espacio: el de un mapa visual.