Constructivismo, conductismo, cognitismo y otros "ismos".
La lectura: ambiciones y compromisos.
Cómo se enseña la competencia en comunicación lingüística.
El siguiente artículo ofrece pautas de reflexión al
profesorado para diseñar y evaluar tareas que desarrollen
la competencia en comunicación lingüística, ya sea a
partir de las actividades propuestas en los libros de
texto, ya sea a partir de nuevas propuestas que realmente
mejoren la expresión escrita, la expresión oral y la
comprensión de textos que sean funcionales. La finalidad
es que dichas tareas obliguen al alumnado a reflexionar,
a pensar y a movilizar todos sus saberes, su experiencia
y su mundo emocional.
La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual.
Teniendo en cuenta las dificultades que supone la
evaluación educativa cuando se pretende abordar desde el
ámbito de las competencias, el artículo pretende aportar
algunas ideas que puedan ayudar al profesorado a encarar
este reto de manera eficaz y realista.
La vida en la escuela: hablar, escuchar, leer, escribir...
A través de situaciones concretas con alumnado de cuarto
curso de primaria se tratan los tres ejes que guían el
aprendizaje en general y el lenguaje en particular: en
primer lugar, el conocimiento de uno mismo, de las
propias capacidades y emociones; en segundo lugar, los
demás, el grupo como generador de conocimiento
compartido; y en tercer lugar, el mundo, lo que nos
rodea, lo que sucede, sin límites ni distancias. Todo
ello nos llevará a tomar decisiones, a relacionar lo que
hacemos y lo que aprendemos, a posicionarnos frente a
determinados hechos y a crecer como individuos con
capacidad crítica. En los ejemplos de actividades que
desarrollaré tratamos de hallar el equilibrio entre las
capacidades propias del lenguaje (hablar, escuchar, leer
y escribir), uno de los objetivos prioritarios en el
tratamiento del área.
Aprender a aprender a través de las lenguas extranjeras.
La competencia de aprender a aprender posiblemente
aparece en muchas programaciones, pero resulta difícil
poder observar cómo se produce el proceso de aprender en
nuestros alumnos. La experiencia presentada puede sugerir
algunas actuaciones en el aula que ayuden a alumnos y
profesores en este proceso de trabajar esta competencia
básica.
Trabajando la competencia en comunicación lingüística en el aula.
Este artículo intenta reflejar una metodología de trabajo
que proporcione al profesorado herramientas para llevar a
cabo la integración de la competencia en comunicación
lingüística en el día a día del aula en el convencimiento
de que la clave para ello es el cambio metodológico.
Los étimos grecolatinos y la competencia léxica.
La competencia léxica resulta un componente fundamental
para el desarrollo de la competencia comunicativa y, sin
embargo, carece de formas innovadoras de trabajo
didáctico que superen la lectura y más lectura. La autora
muestra un gran número de intervenciones didácticas
destinadas a desarrollar dicha competencia y las integra
en el desarrollo de la competencia digital.
El contrato de inclusión dialógica como instrumento para la transformación del Colegio La Paz (Albacete).
En este trabajo presentamos cómo la transformación de un
colegio con graves problemas de fracaso escolar y
marginación en otro de éxito ha sido posible al
incorporar el contrato de inclusión dialógica como
instrumento de trabajo.
Conocer el clima social aula supone el principio del trabajo en competencias emocionales.
En este artículo se propone el uso de un
cuestionario/escala clima social aula como una
herramienta útil para conocer la percepción que los
alumnos tienen del día a día en el aula. Con ella, el
profesor cuenta con un instrumento que le ayuda a tomar
decisiones sobre qué hacer para evitar o potenciar
aspectos relacionados con las dimensiones del clima
social aula, que a su vez son elementos que se han de
trabajar en el desarrollo de las competencias
emocionales.
Una experiencia competencial de química y bizcochos en el aula.
El objetivo del artículo es presentar una experiencia que
sirve de modelo para desarrollar el trabajo competencial
en las aulas. Mi voluntad es añadir un granito de arena
al proceso en curso para enseñar por competencias,
aportando una experiencia en el aula de química que
incluya los saberes de las mujeres, es decir, que tenga
una mirada coeducativa.
Una mirada a las competencias desde un instituto.
Una mirada a la educación desde las competencias básicas y las inteligencias múltiples.
Una enseñanza en competencias se basa en la aplicación
del conocimiento y no sólo en su transmisión. Por eso, no
sólo debemos enseñar conceptos (saber), sino que también
hay que enseñar habilidades (saber hacer) y actitudes
(saber estar y convivir), y hemos de conocer bien a
nuestros alumnos para desarrollar en ellos todas sus
inteligencias. La teoría de las inteligencias múltiples y
las aplicaciones didácticas de las competencias básicas
tienen muchos aspectos en común. La introducción de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en
los procesos educativos no garantiza por sí sola una
educación de calidad. Los docentes tenemos la oportunidad
de poder diseñar y producir materiales tecnológicos
adaptados a las características de nuestro alumnado:
estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones y
diversidad de inteligencias.
Leer antes de leer: la "bebeteca".
El artículo presenta una experiencia de «bebeteca» para
niños y niñas de seis meses a tres años realizada en la
Biblioteca Pública José Hierro, de Talavera de la Reina,
analizando la importancia de introducir a los más
pequeños en el mundo del libro antes de adquirir las
competencias lectoras y de la biblioteca municipal como
un servicio público para la escuela y las familias.
Los libros, tesoros que compartir.
Los pájaros tienen alas, los niños tienen libros.
Matemáticas a través de los cuentos.
