Perspectivas y dimensiones críticas en las políticas de atención a la diversidad.
El artículo tiene como objetivo proporcionar criterios para analizar, y en su caso orientar, las políticas de atención a la diversidad del alumnado en la educación escolar. Para ello se comienza explicando el sentido que en el texto se atribuye a ladea de "políticas educativas", entendiéndolas como lasdeas y los criterios que determinan posteriormente las prácticas educativas, así como estas mismas prácticas. Las "políticas" se desarrollan en distintos planos (Administración, centro escolar, profesor o profesora de aula) y no se agotan, ni mucho menos, con lo que se hace en el ámbito de la educación formal. Posteriormente se revisan los distintos significados o planos que han de considerarse cuando se habla de atención a la diversidad y se explicitan las dimensiones o variables críticas de orden psicopedagógico, organizativo, cultural edeológico que configuran las distintas políticas educativas posibles en esta cuestión. Por último se aporta un esquema que permite analizar qué políticas pueden ser relevantes para la expectativa de una enseñanza de calidad y equidad.
La atención a la diversidad en los países europeos.
El estudio trata de recoger las experiencias educativas más significativas de países de nuestro entorno europeo en el tratamiento de la diversidad en la etapa de secundarianferior, por ser en ella donde se manifiestan más acuciantemente las diferencias. Las experiencias se refieren al tratamiento efectuado con alumnos y alumnas que responden a las siguientes tipologías: alumnado con necesidades educativas especiales, tanto por sobredotaciónntelectual como por discapacidad psíquica, física o sensorial; alumnado con necesidad de compensación educativa porque presentan deficiencias sociales o culturalesmportantes, o porque manifiestan trastornos de personalidad y desequilibrios emocionales; niños y niñas hijos de emigrantes o pertenecientes a minorías étnicas; alumnado con dificultades generalizadas de aprendizaje debido a diferentes factores, y alumnado absentista. Se hace una enumeración de las principales acciones y proyectosnstitucionales que se han podido conocer a través de documentación oficial y de la normativa específica, sin hacer referencia a lasnnumerablesniciativas privadas y a las particulares de los propios centros docentes en el uso de su autonomía pedagógica y organizativa.
La atención a la diversidad en la ESO. 15 años de historia.
El artículo pretende contribuir al debate sobre las medidas de atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria. Se analizan las de la LOGSE de 1990, las de la LOCE de 2002 y las propuestas a debate de la nueva administración del Estado de 2004. Se aportan algunasdeas para el consenso.
La atención a la diversidad desde propuestas diversas: el tratamiento de la problemática ambiental en la secundaria obligatoria.
En este artículo se realiza una propuesta de cómontegrar la problemática ambiental en los programas de secundaria desde una perspectiva de aprendizaje real en el aula que acoge la diversidad del alumnado. Se describe un caso práctico dentervención didáctica en el que se analiza la evolución de algunasdeas de chicas y chicos en el proceso de construcción de conocimiento en torno a la contaminación del agua.
Una propuesta práctica para acercarse a la noción de fósil y fosilización.
La paleontología es una ciencia con una gran repercusión social ya que engloba temas tannteresantes como nuestra propia historia o como la vida y desaparición de los dinosaurios. Con esta propuesta pretendemos, por un lado, familiarizar a los alumnos y las alumnas con el mundo de los fósiles mediante actividades sencillas que les aclaren lasdeas preconcebidas que posean y, por otro lado, que les permita aprender unos conceptos paleontológicos básicos. Con este fin describimos una serie de actividades didácticas, adaptadas a la edad del alumnado al que van destinadas, para materializarlas en forma de pequeñasnvestigaciones.
Trabajar con dinosaurios.
Existen diversos formatos paranteresar al alumnado en lanvestigación científica a través de los dinosaurios, desde las tradicionales visitas a los museos hasta el análisis de artículos de prensa o de artículos científicos. El conocimiento de la historia de la vida resulta un bagaje educativomprescindible para alcanzar un mínimo nivel de cultura científica: la familiaridad con las medidas de la antigüedad de nuestro planeta y de sus principales eventos bióticos, la aproximación a la reconstrucción de los ecosistemas a lo largo del tiempo o el reconocimiento de nuestras especies antecesoras, son algunos temas generales que la atracción generada por los dinosaurios puede ayudar a fomentar en los centros educativos.
Fósiles y paleopolicía científica: una investigación forense en el Mioceno.
La visión de los fósiles como elementos curiosos portadores de nombres extraños ha pasado a ser tan caduca como la búsqueda de sus propiedades mágicas. La tafonomía es una disciplina paleontológica que mira el registro fósil y sus sesgos como auténticas fuentes denformación geológica y paleobiológica. En este trabajo se propone un estudio tafonómico, susceptible de ser empleado en el aula mediante su transformación en una actividad de tipo "juego de rol", similar a la que realiza la llamada policía científica.
Un taller de paleontología en el Museo Geominero.
El Museo Geominero lleva desarrollando en los últimos años diferentes líneas de actuación en el campo de las ciencias de la Tierra. Estas actividades educativas se articulan principalmente en forma de talleres didácticos de temática muy variada y dirigidos a estudiantes de primaria, secundaria obligatoria y bachillerato. En este trabajo se propone una actividad relacionada con la paleontología y consistente en el reconocimiento de doce géneros denvertebrados fósiles pertenecientes a cuatro grupos muy frecuentes en el registro fósil: moluscos, equinodermos, braquiópodos y artrópodos.
Reflexiones para explorar y observar rocas con fósiles. ¿Salimos al campo?
Este artículo pretende animar al profesorado a plantear la salida al campo como una fase más dentro de una secuencia didáctica de aprendizaje de conceptos que convierta a los alumnos y alumnas en pequeñosnvestigadores, recolectores de datos, anotaciones y observaciones para deslindar sus propias hipótesis de trabajo.
Pensamos que se ha de dar másmportancia al método de trabajo que altinerario concreto que se sigue y esperamos que las sugerencias que planteamos aquí puedan ser útiles para planificar cualquier salida de observación estratigráfica.
Conocimientos de los estudiantes de 16-18 años sobre el sistema reproductor humano.
Se presenta un diagnóstico realizado con alumnos y alumnas de los últimos años de la escuela media respecto de sus conocimientos sobre el sistema reproductor y el rol que le asignan a la escuela y a otras fuentes en la adquisición de dichos conocimientos.
Sententa analizar también el modo en que la escuela aborda la enseñanza de esta temática.
Dialogar sobre lo esencial: una propuesta de trabajo en la clase de ciencias.
La germinación y crecimiento de las judías como propuesta para favorecer la participaciónntelectual de nuestros niños y niñas en el aprendizaje de las ciencias. A través del diálogo sobre la compleja diversidadnherente a la naturaleza, se focaliza lantención educativa en ladentificación dedeas esenciales que ayuden a dotar de sentido a los fenómenos científicos.
Utilización de vídeos para la relización de medidas experimentales.
En este trabajo se muestra como unos alumnos y alumnas de 2º de bachillerato de la asignatura de técnicas experimentales de laboratorio pueden realizarnvestigaciones sobre hechos o situaciones cotidianas haciendo uso de grabaciones de vídeo digital.
El procedimiento consiste en la grabación en vídeo de una escena cotidiana. Posteriormente se aplica un programanformático que permite seguir la evolución de la escena fotograma a fotograma, asociando valores numéricos a los puntos de la grabación que han sido elegidos para su seguimiento. En contra de lo que podría parecer en principio, el procedimiento es sencillo y los elementos empleados son relativamente económicos o de fácil acceso.
