El corpus lingüístico

La lingüística de corpus es un enfoque metodológico para el estudio de las lenguas. Por medio de la compilación y el procesamiento de corpus lingüísticos ofrece la posibilidad de trabajar con datos reales y exhaustivos que permiten acercarse lo más posible a cómo usan su lengua o sus lenguas los hablantes. Veremos las principales características de los corpus lingüísticos, algunos de los recursos informáticos orientados a su procesamiento y las maneras directas e indirectas en que pueden ser utilizados en el trabajo didáctico en la enseñanza de lenguas primeras y segundas.

En el presente artículo analizaremos el uso de recursos no verbales de textos del corpus REMIC (corpus de investigación académica en catalán), el primer corpus en lengua catalana de trabajos de investigación de bachillerato y de máster universitario, en las disciplinas de biología e historia. Examinaremos cómo funcionan los recursos no verbales para aumentar la comprensión del tema desarrollado en el texto y qué estrategias didácticas pueden movilizarse en el aula para que los estudiantes aprendan a utilizarlos en sus trabajos de investigación.

El artículo que presentamos tiene como objetivo ofrecer propuestas didácticas aplicables a las etapas de la enseñanza secundaria obligatoria y el bachillerato para estudiar la lengua española en sus diferentes niveles de análisis a partir del corpus oral coloquial del grupo de investigación Val.Es.Co. (Valencia, Español Coloquial). Dicho corpus, formado por más de cuatrocientas horas de grabación transcritas, constituye un conjunto de conversaciones coloquiales, grabadas secretamente, que puede resultar de sumo interés y atractivo para docentes y alumnos en tanto que constituye un material real, de fácil accesibilidad y lectura por la claridad y sencillez de su sistema de transcripción.

Resulta absolutamente necesario reservar un pupitre en el aula para el cine y, por extensión, para la alfabetización múltiple. Es una cuestión de coherencia y de responsabilidad educativa y una vía necesaria para que el alumnado progrese en el logro de sus competencias básicas. El potencial motivador del cine, acompañado de un aprendizaje previo sobre su historia y su gramática, es capaz de generar dinámicas de diálogo, de debate, de confrontación y reflexión entre el alumnado y el profesorado, que nos pueden ayudar a formarnos como espectadores, a tener criterio y capacidad crítica.

El canon para la formación literaria y la educación literaria en primaria son algunos de los contenidos principales de la asignatura de didáctica de la literatura infantil y juvenil que se imparte en el grado de Educación Primaria de la Universidad de Barcelona. La propuesta de innovación educativa que presentamos consiste en el diseño y la implementación de una secuencia formativa dirigida a estos alumnos para ampliar el intertexto lector mediante la lectura y el análisis de un corpus de minificciones hipertextuales relacionadas con la literatura de base folclórica y de autor del canon de educación primaria de primeras lenguas. El corpus elegido pertenece al libro Catàleg de monstres (Catálogo de monstruos) de Masó (2012), minificciones que apelan a la intertextualidad mediante la combinación de múltiples recursos literarios.

La puntuación es un tema complejo en el que intervienen factores sintácticos y discursivos, además de prosódicos. Esta interrelación crea no pocas dificultades a la hora de abordar su enseñanza. En este artículo se da cuenta de una experiencia llevada a cabo en un instituto de enseñanza secundaria con el objeto de observar la utilización que hacen los estudiantes de los signos de puntuación, qué variables inciden en los errores más frecuentes y cómo se puede contribuir a mejorar su uso. Por último, se hacen algunas propuestas de aplicación práctica.