Enseñar a interpretar ficción digital
¿Qué ficción digital para qué realidad educativa?
El artículo recoge las principales características expresivas que definen la ficción digital infantil y juvenil como esfera cultural propia. Además, se defiende su relevancia como materia prima con la que desarrollar una didáctica literaria contemporánea en consonancia con los ecosistemas culturales de la infancia y la juventud actual y las prácticas que en ellos se desarrollan.
Del lector al docente en la lectura digital
El artículo se centra en las reacciones de los estudiantes a la lectura de obras digitales. Se muestran las principales dificultades que les presenta este tipo de lectura y se propone un recorrido que va desde esta detección hasta la planificación de ayudas para mejorar la comprensión de las obras. Así, la dinámica del lector queda necesariamente integrada en la estrategia del docente.
Pasear, contemplar y relacionar
Se ofrece un dispositivo de aula con el que trabajar actitudes pausadas y contemplativas a la hora de construir sentido con obras de ficción digital. La dinámica parte de la aplicación para tabletas digitales David Wiesner’s Spot, mediante la cual realizar un ejercicio de lectura y juego que permita la discusión y el debate metarreflexivo sobre la manera en que se disfrutan estas obras.
Ficción digital en la escuela: un tema de todos
En el CEIP Fray Pablo de Colindres abordamos un proyecto de centro que tiene como fin ser mediadores culturales de nuestros alumnos y alumnas. La ficción digital es un campo imprescindible, y hacer que la mediación en la escuela abarque no solo a alumnado y profesorado sino también a toda la comunidad educativa es fundamental.
Multimodalidad y educación literaria
La literatura infantil y juvenil digital (LIJD) presenta retos interpretativos nuevos a los lectores en formación. Este artículo se centra en la multimodalidad (uno de sus rasgos distintivos) para explicar sus componentes fundamentales y plantear su proyección didáctica a partir de dos ejemplos: Inanimate Alice y Boum!
Formar lectores aventureros
La brecha entre una formación escolar sobre la estructura narrativa restringida y la complejidad de este recurso en la literatura infantil y juvenil plantea la necesidad de actualizar la formación literaria en torno a la complejidad estructural. Se propone una mediación en torno a A Duck has an Adventure que permita apreciar los efectos expresivos de la ruptura de la linealidad narrativa en esta obra digital.
Y si no fueran solo juegos...
El artículo defiende la necesidad de comenzar a tener en cuenta el mundo del videojuego como terreno creativo con el que hacer mediación cultural y artística. Se habla, además, de la urgencia que existe a la hora de comenzar a ofrecer y recibir formación inicial y permanente que permita al profesorado entender, valorar y disfrutar el mundo del vidoejuego en toda su complejidad.
Revirtiendo el olvido de las mujeres en el material escolar: 50 veces rebelde
El currículo de educación elaborado por el Gobierno Vasco aboga por la igualdad de oportunidades para todo el alumnado (Decreto 236/2015, p. 9), pero la carencia de referentes femeninos en los libros de texto dificulta dicha igualdad. Por ello, las actividades presentadas apuestan por la inclusión de figuras históricas femeninas a través de la reflexión en torno al libro ilustrado 50 veces rebelde / Errebelde 50 bider.
Teatro, expresión y significación en el aula
Este proyecto tiene como objetivo propiciar el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado a través del teatro. El proyecto se sirvió de una serie de estrategias didácticas, como el juego teatral, la mímica, las improvisaciones, el juego de roles, la creación colectiva de libretos, el análisis de los textos dramáticos y la escenificación, contribuyendo todo ello al desarrollo del pensamiento crítico y de la creatividad.
La lectura como experiencia vinculada al gusto
En este trabajo se tejen las acciones de una secuencia didáctica para que mis estudiantes, a partir de la lectura de la obra María, de Jorge Isaacs (Colombia), lectura hecha en voz alta, en clase, tuvieran una experiencia estética, personal y auténtica. Se muestra, a partir de las conversaciones y los análisis de clase, cómo recepcionan la obra los estudiantes, y se reflexiona sobre la idea de que la lectura como experiencia humana es diferente para cada persona, por lo que produce en cada lector un goce estético personal e irrepetible.
En contexto: Proyecto literario Alrededor de una cinta...
Alrededor de una cinta… es un libro formado por quince relatos que recrean diferentes sucesos históricos ocurridos entre los siglos XIV y XXIi, cuyo nexo de unión es la palabra cinta en sus diferentes acepciones. Se trata del resultado de un proyecto literario realizado con alumnado de 3.º de ESO.
Materiales a examen: Proyecto Leer la palabra y el mundo
Se valora el proyecto Leer la palabra y el mundo, que agrupa un conjunto de propuestas para desarrollar la lectura crítica en ESO y bachillerato. Se trabajan contenidos literarios además de otros de carácter más transversal relacionados con las competencias sociales y cívicas.
Recursos para el aula: Actualización de los tópicos clásicos a través de la escritura
Proponemos dos actividades de actualización de los tópicos literarios beatus ille y descriptio puellae, y lo haremos a través de la escritura de un texto argumentativo y un texto descriptivo, con la intención de interrelacionar contenidos de lengua y literatura en ambas actividades.
Recursos para el aula: Reflexionamos sobre la variedad lingüística
Presentamos una propuesta didáctica sobre la variedad lingüística. Para ello proponemos dos actividades: una, relacionada con el paisaje lingüístico en zonas donde se habla, además del castellano, otra lengua autóctona, y la otra, centrada en combatir los estereotipos que muchas veces llevan aparejadas ciertas variedades del castellano.
Reseña: Aprendizaje cooperativo y critico: Mucho más que una eficaz técnica pedagògica
Recurso web: Todas somos Super Profe
