Escriptures acadèmiques a secundària

¿Cómo hay que enseñar a escribir para aprender en secundaria? ¿Cuándo deberían (aprender a) escribir los estudiantes? ¿Cuáles son los textos que hacen posible este aprendizaje y, por lo tanto, qué hay que escribir en secundaria? A lo largo de este artículo se responde a estos interrogantes y se argumenta la necesidad de ayudar a los estudiantes a convertirse en autores de su relato, en escritores que dispongan de voz propia y que sepan posicionarse en su contexto sociocultural. Entendida así, la escritura es una herramienta muy poderosa de construcción de identidad.

Un objetivo fundamental en la enseñanza de la comunicación escrita es que los alumnos sean capaces de construir una argumentación analítica, la que partiendo de premisas más o menos generales refleja el punto de vista del autor sobre un asunto, avanza presentando argumentos y contraargumentos, proporciona evidencias justificadas así como posibles refutaciones que lleven a una conclusión fundamentada. En este trabajo definiremos las características fundamentales de la argumentación analítica, examinaremos algunos errores comunes de los alumnos al redactar su argumentación y propondremos un conjunto de herramientas pedagógicamente relevantes para contribuir a la enseñanza-aprendizaje de la escritura analítica.

A partir del uso de las TIC que hacen los alumnos del máster en Formación de Profesorado de Secundaria en proyectos para trabajar la lengua y la literatura, destacamos qué herramientas utilizan habitualmente para la elaboración y la presentación de trabajos académicos de distintos géneros y qué ventajas consideran que obtienen de dichas herramientas. Los resultados indican que sería conveniente favorecer el conocimiento y el uso de las TIC para mejorar las condiciones de la escritura académica.

En el presente artículo se comparte un proyecto de trabajo en torno al periódico en 1.º de ESO orientado a potenciar las habilidades comunicativas del alumnado en el contexto del enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua. La inclusión de un proyecto de trabajo en torno a tres ejes de contenidos, al que se llegaría tras la realización de actividades previas, contribuye a potenciar el mencionado enfoque, así como a estimular la capacidad creativa del alumnado y su interés por la materia.

Se valora la secuencia didáctica digital de título 'Al filo de la noticia', que trabaja diferentes géneros textuales para segundo ciclo de ESO.