Los problemas locales en el proceso de globalización
Los estudios locales ofrecen una respuesta a las demandas del estudio del entorno próximo, entendido como el espacio vivido y percibido en el que se desarrolla la vida del alumnado. Sin embargo, en ocasiones han servido para legitimar el poder político de las administraciones municipales, provinciales, autonómicas… La geografía consolidaba así la concepción del territorio como un puzle de competencias administrativas.
Concepciones del medio urbano en Valencia y Bogotá
Las ideas que tienen los estudiantes de Valencia y Bogotá sobre el espacio urbano son explicadas desde las representaciones sociales y revelan la influencia de un discurso hegemónico que homogeneiza la ciudad global. Los atributos asociados al espacio urbano vivido a partir de elementos valorativos y otros atributos muestran la escasa presencia del conocimiento de la escala local en la definición del concepto de ciudad global.
Soluciones escolares a los problemas ciudadanos
¿Es posible fomentar la participación política y cívica de la ciudadanía desde las aulas? ¿Se pueden compartir experiencias locales en el contexto de la ciudadanía universal? El proyecto «¡Nosotros proponemos! Ciudadanía, sostenibilidad e innovación educativa» responde desde la educación a la dinámica de la globalización y la sociedad del conocimiento, transformando los procesos de aprendizaje y las instituciones educativas.
Ciudadanía y trabajo con escalas
El proyecto educativo que presentamos convierte los problemas de convivencia en contenidos de ciencias sociales para secundaria, organizados en tres escalas: el conflicto y la convivencia entre iguales; la convivencia en el centro escolar y en el barrio; y los problemas de la convivencia a escala social, nacional e internacional. El trabajo con conceptos mediadores es útil para la comprensión de lo social y para la construcción de una ciudadanía global.
La pobreza urbana en Rio Grande do Sul y Galicia
A partir de los conceptos de justicia social y justicia espacial se presentan dos propuestas didácticas sobre la pobreza urbana en dos contextos muy diferentes. Por un lado, la construcción de una vida digna en un entorno brasileño marginado y precarizado; y, por el otro, constatar las desigualdades urbanas de una ciudad gallega conocida como destino turístico internacional.
Pruebas externas en Colombia y España
La evaluación determina las formas de enseñar y aprender, más aún si se utiliza para seleccionar y clasificar al alumnado, como ocurre en las pruebas de acceso a la universidad. Estos procesos selectivos pueden mostrarnos los planteamientos que condicionan la selección de contenidos. De ese control del conocimiento, en concreto del conocimiento histórico, daremos cuenta comparando el sistema colombiano y el español.
Ruta patrimonial SILA
En este artículo se analiza la utilidad de las rutas patrimoniales como instrumento educativo para el aprendizaje de la historia y las ciencias sociales, tanto en el ámbito conceptual como procedimental y actitudinal. El trabajo en terreno se materializó en un circuito patrimonial en torno a la Sociedad Industrial de los Andes (SILA) en Chile y su radio de acción sobre el territorio circundante.
Infancia y publicidad
La propuesta planteada trabaja el consumo y la publicidad de forma cooperativa en un aula de primaria. El proyecto fue aplicado a lo largo de nueve sesiones e implicó la valoración de aspectos como las marcas, el impacto de la publicidad o el mundo del doblaje. Sus resultados nos muestran la necesidad de una educación mediática y las potencialidades didácticas del trabajo cooperativo.
Los celtíberos
El proyecto «Los celtíberos» analiza el pensamiento de los niños y niñas sobre el tiempo histórico, introduciendo elementos que expliquen lo que pasó en un momento y lugar concretos, adaptándolo con imágenes, diálogos, narraciones y juegos adecuados a su etapa. Se demuestra que la enseñanza y el aprendizaje de la historia en educación infantil sí es posible.
En contexto: El exilio en la guerra civil española: perspectiva histórica, fuentes históricas y empatía
Durante la guerra civil española, los hijos de guerrilleros republicanos tuvieron que abandonar España. Este tema es escasamente tratado en las aulas. Se propone una secuencia de actividades para abordar los hechos históricos de la guerra civil española y el exilio republicano mediante el uso de fuentes históricas basadas en dibujos infantiles y fotografías.
Materiales a examen: Canal de vídeos de historia: Historia en comentarios
Apoyándose en el uso de las TIC, este modelo pedagógico "flipped classroom" (o de aula invertida) propone sacar del aula las explicaciones magistrales, sustituyéndolas por vídeos que el alumnado puede visionar cuándo, cómo y dónde quiera. El tiempo de aula se dedica así a metodologías activas, para realizar un aprendizaje por descubrimiento, un aprendizaje aplicado y un aprendizaje colaborativo.
Recursos para el aula: GeoGuessr, una herramienta lúdica para analizar el entorno
La incorporación en el ámbito educativo de tecnologías digitales para trabajar contenidos espaciales y cartográficos (Macía, Rodríguez y Armas, 2017) ha conllevado el desarrollo de nuevas herramientas web, didácticas y motivadoras, para ser introducidas en las aulas. GeoGuessr permite desarrollar competencias digitales y cartográficas (Girgin, 2017) y aquellas vinculadas con el tratamiento de la información.
Recursos para el aula: Second Canvas Ekain
Se proponen cuatro sesiones con actividades para trabajar la pintura rupestre mediante Second Canvas Ekain, una aplicación que muestra las pinturas de la cueva Ekain de Zestoa (Gipúzcoa) en alta resolución, así como vistas panorámicas de 360º de distintas partes de la cueva. A partir de esta herramienta se facilita la comprensión de los contenidos relacionados con la prehistoria, y en concreto con el arte paleolítico.
Reseña: Habilidades para la vida: Aprender a ser y aprender a convivir en la escuela
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