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Niños, niñas, ¡no os fieis demasiado de nosotros, los adultos!
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Noticias de interés
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Respetar el crecimiento natural de niños y niñas o estimular, motivar, acelerar...
En este artículo de opinión, Marta Grauges reflexiona sobre la importancia de respetar el crecimiento natural de niños y niñas.
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Se comenta en la Red...
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Elena Lobo, psicóloga. Ayudar a las familias a pensar
Hace ya algunos años que sabemos que acompañar a las familias es de suma importancia, no solo para que tengan una actitud favorable y colaborativa con la escuela, sino también para orientarlas en educar a sus hijos sintiéndose capaces y dignas de esta tarea. Para que las familias se sientan fortalecidas, hay que saber acompañarlas desde lo que son, desde lo que pueden ofrecer, y no desde un ideal de padre o madre que se ha de conseguir.
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Abriendo puertas, ampliando visiones
La relación entre la familia y la escuela es una pieza clave en la educación y el desarrollo de los niños y niñas. La escuela es (o debería ser) un punto de encuentro, intercambio y participación para todos y todas. Con la voluntad de mejorar este vínculo, el equipo de maestras de la escuela infantil nos enfrascamos en un proceso de reflexión en el que, juntas, analizamos nuestra propia realidad, buscamos referentes tanto teóricos como prácticos, discutimos y llegamos a acuerdos para mejorar este vínculo.
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La participación de las familias con la ayuda de El principito
'El principito' (Antoine de Saint-Exupéry) empieza pidiendo perdón a los niños y las niñas por haber dedicado su libro a una persona mayor. Con este artículo, podríamos pedir perdón a los niños y las niñas por haberlo escrito con la colaboración de los adultos. La cuestión es que lo han hecho con mucho cariño, delicadeza y respeto, lo que es de agradecer mucho.
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Entre todos formamos una piña para educar en ciudadanía
El artículo describe la experiencia vivida por docentes, familiares y niños y niñas de educación infantil ante el cierre de su escuela. Se trata de un ejemplo de trabajo de educación para la ciudadanía. Los niños y niñas aprendieron a ser ciudadanos y ciudadanas, a buscar el bien común y a formar parte activa de la sociedad en la que viven, a través de los ejemplos que recibieron de sus familiares y de la comunidad escolar a la que pertenecían.
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Matemáticas, juego y experimentación
En la etapa de educación infantil de nuestro colegio, CEIP Marqués de Estella, existía cierta inconformidad con respecto a cómo estábamos abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Esto nos llevó a agruparnos con otros dos colegios de España (CEIP Miquel Duran y Saurina y Virgen de Olmacedo), a través del programa ARCE (Agrupación de Centros Educativos), con el fin de compartir un proyecto que mejorase nuestra práctica educativa.
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Las elecciones frutícolas
En este artículo describimos una experiencia práctica desarrollada en educación infantil para construir en los niños y las niñas el concepto de convivencia cívica a través de la comunicación.
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¡Que viene el lobo!
La literatura infantil ha tratado en numerosas ocasiones la figura del lobo como un personaje fiero y malvado. En nuestro centro hemos planteado un proyecto que profundiza en la literatura para conocer mejor a este animal, navegando por los cuentos que lo representan en los dos idiomas vehiculares de la clase.
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Linda Hargreaves: «Hay que dar tiempo a las criaturas para pensar»
Cada vez es más evidente la necesidad de potenciar las interacciones dentro del aula, pero para que surtan los efectos deseados no basta con hacer «trabajo en grupo». Hay una serie de criterios que optimizan las interacciones y las hacen más efectivas en cuanto al aprendizaje. Entrevistamos a la profesora Hargreaves en Valencia, aprovechando su participación en el Congreso Científico Internacional sobre Aprendizaje e Interacciones en el Aula, organizado por el CREA de la Universidad de Barcelona y la Generalitat Valenciana.
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«No sé hacerlo»
Pau tiene 5 años. Es un niño tranquilo, afable y poco hablador. No da ningún problema en el aula; es discreto, silencioso y va siempre a la suya, sin entrar en conflicto con nadie. Podríamos pensar que es un alumno fácil, que da muy poco trabajo, ya que no reclama la atención de la maestra y, aparentemente, presenta un buen proceso de aprendizaje. Pau, no obstante, cuando tiene que afrontar algún tipo de reto en clase, tiene siempre una frase en los labios que no deberíamos obviar, el «no lo sé» y el «no lo sé hacer».
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Garbancito y la col
En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.
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Pasemos a la acción
Sabemos que hay muchas cosas que funcionan en el mundo educativo, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente. Con todo lo que se ha trabajado en los artículos anteriores, hemos intentado poner sobre la mesa los ingredientes necesarios para fomentar y facilitar el bienestar docente. Ahora bien, todo esto hay que materializarlo. ¡Pongámonos en marcha!
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Libros. Encuentros. Web
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Deseo
Qué aburrido debía de ser hacer el amor en el Paraíso: todo conocido, todo mostrado, todo presente y todo al alcance. De hecho, todo el Paraíso debía de ser bastante aburrido, porque lo que da sentido a levantarse cada mañana es el deseo, y el deseo solo se puede conjugar en futuro, un tiempo desconocido en el Paraíso, donde todo era presente.
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Frato
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El juego simbólico, la interacción, el descubrimiento, el compartir, el imaginar, el participar, el pedir, el experimentar, el observar… forman parte de los aprendizajes que el niño irá adquiriendo para su desarrollo en un lugar tan significativo para aprender como es el patio. Por esta razón, las familias, junto con las educadoras, no escatimamos esfuerzos para dinamizar el patio. La colaboración fue total y desinteresada.
