En las escuelas, ¿los adultos de las familias son cómplices o instrumentos?
Para acompañar a los niños y niñas, la colaboración con sus familias es imprescindible. Pero ¿cómo damos forma a esta cooperación?
Evaluamos las necesidades del alumnado... ¿Evaluamos las necesidades del aula?
La evaluación psicopedagógica sirve para evaluar las NEE del alumnado, determinar su nivel de competencia, así como proponer ayudas y apoyos. Pone el foco en los déficits y en lo que necesitan para ajustarse a su aula, pero... ¿hay algún informe que evalúe las necesidades educativas que presenta el aula?
Sergi del Moral: «En el betacampo no hay un rol de experto-aprendiz, y eso choca»
Hijo de maestros, a pesar de haber realizado la licenciatura de matemáticas a Sergi del Moral siempre le había interesado la docencia. Pero quizá por aquella idea de probar primero la investigación cursó dos años de doctorado antes de ver que su camino era otro. Hablamos de educación y transformación, y es inevitable que surja el proyecto que tiene entre manos desde hace cuatro años: el betacampo, un encuentro de «personas que comparten el entusiasmo por la educación» que se estructura según los intereses de los participantes y en el cual son ellos los que proponen de qué va el acontecimiento.
Un manifiesto en blanco para el museo y la escuela
Las comunidades de aprendizaje en museos como Musaraña nos ayudan a dar sentido de nuevo a las palabras "arte" y "educación". Una propuesta de trabajo colaborativo y experimental entre educadores de escuelas y museos que buscan un fin común: la normalización del uso del arte como un medio de transformación personal, educativa y social.
¡La escuela y el museo hacemos un buen tándem!
Este artículo relata la experiencia de colaboración entre la escuela Miquel Bleach y el Museu Nacional d’Art de Catalunya (MNAC) dentro del programa Escuelas Tándem. Presenta el contexto, los ámbitos de intervención y los procesos que han llevado a la transformación de una escuela que ahora tiene un proyecto artístico singular y al MNAC a una reflexión sobre sus prácticas de mediación y sobre los recursos que puede ofrecer a la comunidad educativa.
Propuestas pedagógicas en Vilamuseu
En la actualidad, los museos cumplen una función indudablemente educativa. De esta función se hacen eco las instituciones más importantes en este ámbito. En Vilamuseu, la educación es una línea de trabajo que se lleva a cabo a través del programa educativo y Vilakids. En ambos casos, la base son los principios de la interpretación del patrimonio y la accesibilidad e inclusión.
Inclusión educativa o barbarie
La educación inclusiva está garantizada en el ordenamiento jurídico español desde el 2008, estableciendo que todas las personas tienen derecho a educarse en el sistema general de educación sin discriminación. A la luz de esta realidad resulta necesario revisar las concepciones epistemológicas y las normas básicas de nuestro sistema educativo, así como el modelo actual de atención a la diversidad para luchar contra todas las situaciones de segregación.
Construyendo argumentos
En este artículo se presenta la experiencia llevada a cabo en un aula de 3.º de primaria donde, a través de la realización de debates en el aula, se ponen en juego el trabajo en equipo, la confrontación de ideas y la búsqueda de argumentos.
Caos + refugiados = Mare Mortum
La escuela Miquel Martí i Pol de Lliçà d’Amunt (Barcelona) participa desde el curso 2013-2014 en el proyecto Arte y Escola que promueve el Centre d’Arts Contemporànies de Vic (ACVic). El objetivo de esta iniciativa es fomentar y dar valor al arte dentro de las escuelas relacionando la pedagogía con las artes contemporáneas. Este año, el ACVic proponía el caos como hilo conductor, y nosotros hemos asociado este concepto con un tema de actualidad: los refugiados de Siria.
¿Quieres participar de un espectáculo?
«¿Quieres participar de un espectáculo?» Esa es la invitación del Proyecto PALCO, con la intención de que el arte, en sus múltiples manifestaciones --baile, música, teatro y artes visuales-- sea accesible a todos. Desde el 2014, cuando empezó sus actividades, el proyecto ha reunido a educadores para trabajar diversos lenguajes artísticos con niños, jóvenes, adultos y personas mayores en situación de vulnerabilidad social, en barrios periféricos de la ciudad de São Paulo (Brasil). El presente artículo presenta algunas directrices, construcciones y desafíos de PALCO y nos invita a reflexionar sobre cómo el proyecto puede impactar en la vida de miles de personas.
Formación en evaluación: la experiencia de una zona educativa
En la zona educativa de Sant Joan Despí y Cornellà de Llobregat (Barcelona), desde el curso 2011-2012 se lleva a cabo un proceso de formación colaborativo con la participación de la mayoría de los centros públicos. Aunque a lo largo de los cursos se han abordado diversos ámbitos y competencias, el eje vertebrador ha sido siempre la evaluación, ya que se valoró que cambiar la evaluación comportaba cambiarlo todo. El objetivo de este artículo es compartir el proceso de formación que se ha realizado a lo largo de estos siete años.
Material complementario: Modelo de rúbrica para trabajar la educación en valores sociales y cívicos
En la zona educativa de Sant Joan Despí y Cornellà de Llobregat (Barcelona), desde el curso 2011-2012 se lleva a cabo un proceso de formación colaborativo con la participación de la mayoría de los centros públicos. Aunque a lo largo de los cursos se han abordado diversos ámbitos y competencias, el eje vertebrador ha sido siempre la evaluación, ya que se valoró que cambiar la evaluación comportaba cambiarlo todo. El objetivo de este artículo es compartir el proceso de formación que se ha realizado a lo largo de estos siete años.
Por un amigo daría la vida
En el grupo de los Medianos Grandes (alumnos y alumnas de 3.o y 4.o de primaria) de la Escuela de Rellinars (Barcelona) han hablado sobre la amistad. Han contestado unas preguntas en casa: ¿Qué es para ti un amigo? ¿Qué diferencia hay entre un conocido, un compañero y un amigo? ¿Qué características ha de tener un buen amigo o amiga? ¿Cuándo podemos decir que dos personas son amigas? ¿Qué estaríais dispuestos a hacer por amistad? Las respuestas son variadas, pero tienen algunos aspectos en común.
Una actividad sobre el lenguaje y las técnicas audiovisuales
El cine y el mundo audiovisual tienen la gran virtud de que son muy motivadores. Presentamos una propuestas a modo de ejemplo en torno al sonido y el cine en la que niños y niñas son parte activa del proceso: crean, producen y trabajan en equipo para la consecución del objetivo.
La competencia digital mediante la participación en proyectos eTwinning
eTwinning es la comunidad de centros escolares europeos, con una plataforma digital propia, Twinspace, que ofrece a los docentes la posibilidad de comunicarse, formarse, colaborar y desarrollar proyectos donde el alumnado de diferentes países es el protagonista.
La biblioteca, escenario de un crimen
Se ha producido un asesinato en la Hamilton Grange Library (New York Public Library) y se requieren los servicios de la Policía Científica Literaria. ¿Quiénes son la víctima y el asesino? ¿Y el móvil? ¿Qué nos explican los testigos? Un dragón, una princesa, un caballero, reyes y aldeanos, todos implicados en un caso que tiene como trasfondo la leyenda de Sant Jordi.
La autoridad docente
¿Es la autoridad algo importante para la convivencia y dinamización del aprendizaje en una escuela incluyente y progresista? Indudablemente, sí. Hablamos de una autoridad que responde a un liderazgo reconocido por el grupo, que no puede conseguirse cuando es impuesta. Desarrollarla --en nuestra opinión-- es la combinación de algunas variables.
El aprendizaje-servicio, una experiencia de compromiso del alumnado con su entorno
Hoy en día la educación no puede ceñirse a cultivar únicamente el talento individual. La humanidad ha invertido numerosos esfuerzos y abundante dinero en la formación de muchos seres humanos que, a pesar de tener un alto grado de éxito social e intelectual, no cuidan de lo que los rodea, ni de los demás, ni siquiera cuidan verdaderamente de ellos mismos.
Mejoramos en la escritura con el aprendizaje cooperativo
La unidad didáctica pretende utilizar las estrategias del aprendizaje cooperativo para llevar a cabo un trabajo de expresión escrita más significativo para el alumnado. Parte del análisis de los propios textos con la finalidad de, a través de un proceso de trabajo compartido, mejorar los aprendizajes y fomentar una actitud de ayuda y apoyo a los demás.
Material para el alumnado: Mejoramos en la escritura con el aprendizaje cooperativo
La unidad didáctica pretende utilizar las estrategias del aprendizaje cooperativo para llevar a cabo un trabajo de expresión escrita más significativo para el alumnado. Parte del análisis de los propios textos con la finalidad de, a través de un proceso de trabajo compartido, mejorar los aprendizajes y fomentar una actitud de ayuda y apoyo a los demás.
Pensamientos negativos. Respuestas saludables
Sabemos que hay acciones que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
Libros. Biblioteca de Aula. Encuentros. El rincón digital
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