Buzón del lector: A vueltas con la postmodernidad y la escuela.
De las vacas locas a los accidentes de tráfico.
Poner etiquetas: una forma de malbaratar las relaciones y alimentar los conflictos.
La realidad actual: ¿recurso o contenido? El papel de los temas transversales.
Una vía para analizar y entender el papel y significado de la actualidad en la escuela, podría ser el estudio de las fuentes del currículum. De este modo, la realidad actual o actualidad aparece, al menos, en dos fuentes: la psicológica y la sociológica. Mientras la primera se justificaría por la función que desempeña (la realidad actual) como elemento motivador para el aprendizaje, especialmente por su papel en la significatividad de los aprendizajes, la segunda se justifica por la función social de la escuela. Dado que la dimensión psicológica es abordada en otro artículo de este mismo número, nos centraremos en el papel de la actualidad como parte de la fuente sociológica del currículum escolar.
La realidad actual en la educación secundaria obligatoria.
En la educación secundaria obligatoria, última etapa de la escolaridad obligatoria, nos encontramos con dos aspectos novedosos y determinantes para la discusión sobre la realidad en el aula: el fortalecimiento de las disciplinas académicas y los cambios psicológicos del alumnado asociados a la pubertad y la adolescencia.
La realidad: una clave para la motivación.
Actualmente vivimos en una sociedad cambiante y el camino más viable para adaptarnos a estos cambios es a través de una educación en valores donde el respeto, el amor, las emociones, la responsabilidad... serán herramientas para poder desarrollarse en nuestra sociedad.
Educación en valores, proyecto medio ambiente.
Se presenta una propuesta donde se considera lamportancia de concienciar a nuestro alumnado para que desarrolle capacidades de sensibilización y cuidado del entorno.
¿Quién es Vladimir?
Partiendo de que una partemportante de la humanidad no tiene cubiertas numerosas necesidades básicas, desde Zangozakastola, y mediante este proyecto, hemos pretendido que nuestros alumnos y alumnas conozcan las carencias que día a día deben afrontar muchas personas.
Los temas de actualidad en biología / geología.
Las asignaturas de biología y geología del área de ciencias de la naturaleza representan para el alumnado de la educación secundaria obligatoria unamportante fuente de conocimientos y experiencias en relación con la naturaleza observable, sea el mundo animado o de los seres vivos (que es objeto de estudio de la Biología) o sea el mundonanimado o terrestre (que es objeto de estudio de la geología).
Los temas de actualidad en ciencias sociales.
El área de ciencias sociales supone para el alumnado de la educación secundaria obligatoria unamportante fuente de conocimientos y experiencias en relación con el campo de lo económico, político, social, medioambiental y cultural, aspectos que son el objeto de estudio de estas dos disciplinas.
Los temas de actualidad en educación física.
La educación física no debe conducir a un planteamiento sesgado, destinado a la búsqueda de grandes logros deportivos ni a conseguir cuerpos bellos y fuertes, ya que, como señalara el profesor Cagigal, la educación física debe educar el cuerpo, pero de modo que la persona sea consciente de su realidad corporal, la asuma en sus potencialidades y limitaciones y descubra a través de él sus posibilidades expresivas y comunicativas.
Los temas de actualidad en lengua y literatura.
Partiendo del principio de que la educación escolar debe promover el desarrollontegral de los alumnos y alumnas, se plantea el currículum como un conjunto de propuestas de acción, de hipótesis de trabajo, contrastables en la práctica educativa, que permite al profesorado desarrollar y revisar su propia actividad, dentro del respeto al pluralismo cultural y a la diversidad de capacidades entereses del alumnado, dando cierto margen de autonomía al profesorado.
Igualdad con diversidad: la apuesta de los movimientos de renovación pedagógica.
La diversidad está muy presente en la discusión educativa en los últimos tiempos, por muy diferentes causas. También son muy variados los puntos de vista (como problema, desafío, riqueza...) desde los que se aborda: los profesores y profesoras a pie de obra suelen destacar los problemas, los movimientos sociales hacen hincapié en los valores de lanterculturalidad, muchasnstituciones oficiales (el MECD, por ejemplo) y claustros están planteando o llevando ya a cabotinerarios segregadores en la ESO con la excusa del "tratamiento de la diversidad".
Líneas de actuación educativa en torno a la igualdad y la diversidad.
Existen una serie de formas de actuación, más o menos conscientes, que socavan el derecho a la educación de la totalidad de la población. Hemos de recalcar que la educación es un derecho, no una concesión compasiva, y que este derecho debe ser realmente puesto en acción para todos y todas. Muy al contrario, en una escuela selectiva, el fracaso escolar es algontrínseco al propio sistema, por lo que resulta hipócrita preocuparse por él si no revisamos ese carácter excluyente.
Heterogenialidad. La riqueza que cabe en el aula.
Las niñas y los niños de hoy día cuentan con muchanformación, no se resignan a someterse, piden que se les tenga en cuenta comondividuos, que se les trate con respeto y necesitan orientación suficiente para realizar su propio proceso de crecimiento. Lontentamos en el aula, en el centro y hasta donde nos alcanzan los recursos.
Un proyecto común: la diversidad.
¿Qué lugar ocupan y qué papel pueden desempeñar las medidas extraordinarias de atención a la diversidad en el planteamiento educativo de un centro de secundaria? ¿Cómo sentegran estas medidas en la estrategia global de atención a la diversidad del centro? ¿Cómo se articulan con las medidas ordinarias dirigidas a la totalidad del alumnado? ¿Cómompedir que deriven hacia el puro y simple emplazamiento de los alumnos y alumnas destinatarios en espacios distintos y segregados de los establecidos con carácter general para el resto de sus compañeros? ¿Cómo aprovechar al máximo las posibilidades que ofrecen estas medidas para la atención al alumnado con mayores dificultades?
Lenguaje plástico. Una experiencia en infantil.
Lenguaje es la facultad humana de poder comunicar los propios pensamientos o sentimientos a un receptor onterlocutor mediante un sistema o código determinado de signosnterpretable por él.
Jornada y horario. Consecuencias sociales y profesionales.
La necesaria reforma del calendario y horario escolar. Una reforma social.
A la búsqueda del tiempo encontrado.
La primera infancia: la base del futuro.
La proclamación de la Asamblea General de las Naciones Unidas "Año 2000, añonternacional de la Cultura de la Paz", nosnvita a aunar nuestros esfuerzos para desarrollar este concepto tempranamente en el niño y la niña, y promover una educación en valores desde la más pequeñanfancia. La transmisión de los valores sociales y morales, que nos guían hacia el porvenir, comienza desde los primeros meses de vida. Valores tales como el convivir en armonía, comienzan anstalarse en el curso del período preescolar y pueden ser consolidados por programas para la primeranfancia. Los programas relacionados con valores para la primeranfancia y la educación familiar pueden contribuir a este esfuerzo de preservar los valores sociales, éticos y morales reforzando las capacidades parentales de criar y educar a los niños, entregando a los niños el entorno adecuado para que puedan crecer, jugar, aprender y cuidar los valores deseados culturalmente.
Libros: Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a la educación.
Lo real y lo artificial: dos caminos muy diferentes hacia el aprendizaje.
Cuando los docentes conseguimos que los aprendizajes resulten funcionales al alumnado, planteando situaciones en el aula que sean lo menos artificiales posible, estamos facilitando el que les atribuyan sentido y enriquezcan su significado.
