El área de educación para la ciudadanía, ¿un brindis al sol?
Clase social y fracaso escolar.
De la política a la práctica educativa. Valorando el nuevo programa de Lengua, Interculturalidad y Cohesión Social en Cataluña.
Lancorporación de alumnos de otros países a los centros educativos es un fenómeno relativamente próximo en el tiempo, de distribución no homogénea en el territorio y de características muy diversas según los países de procedencia. Frente a esta nueva situación no ha habido previsionesnstitucionales para poder abordarla de forma eficaz desde los centros.
El aula de acogida como punto de encuentro.
El aula de acogida significa para nosotros un punto de encuentro de maestros, padres, alumnos y especialistas, con la finalidad de dar respuesta a los retos surgidos en lantegración de alumnos extranjeros que se vanncorporando a lo largo del curso.
Sobre «nouvinguts»/«benvinguts» en las escuelas de las Islas Baleares.
A los recién llegados a lasslas se les llama nouvinguts. Y se les dice benvinguts a los bien acogidos, una congratulación a los que llegan bien. Siempre me ha parecido que entre una y otra palabra debería haber una correspondencianequívoca.
Atención educativa a hijos e hijas de la inmigración en la Comunidad Autónoma Vasca.
La acogida entegración de los hijos e hijas denmigrantes tiene muchos más ángulos que las reflexiones sobre temas lingüísticos.
Respuestas socioeducativas ante la creciente diversidad cultural en Galicia.
Con este breve retrato de la escolarización del alumnado multicultural en Galicia, se pretende ofrecer una visión de conjunto que, además,nvite a la reflexión crítica y constructiva.
La inmigración en Madrid. Reflexiones de una maestra.
Cuando hablamos de emigrantes no nos referimos a todos en los mismos términos. Hay emigrantes pobres y emigrantes menos pobres, a los que llamamos residentes.
Acogida del alumnado inmigrante y política educativa en Andalucía.
En Andalucía...
Ante la presencia de extranjeros que viven y desean compartir sus vidas con nosotros la situación se ubica, a mi modo de ver, entre dos ejes que reflejan, diría que casi de forma permanente, la relación entre ambos grupos de población. Aunque no creo que esto sea ni original ni exclusivo de los andaluces.
La formación on line.
El substrato denternet es una tecnología: hace posible, potencia, traslada, nos conduce a... pero no convierte en mejor ni en más elaborada lanformación o los contenidos que las personas hayan "colgado" allí. La metodología, quempregna la creación de contenidos y lampartición, continúa siendo la clave para una formación de calidad.
¿Nuevos roles docentes en la formación on line?
La concepción del aprendizaje que subyace a las prácticas educativas determina necesariamente los roles que se atribuyen al profesorado y al alumnado. Esto se aplica tanto en la modalidad presencial como en la virtual. En este artículo, defendemos que los roles no cambian por el hecho de que la tecnología medie en el aprendizaje y que el factor clave del éxito de la formación virtual es el diseñonstructivo que hay detrás de cualquier programa.
El currículo del alumnado virtual.
Estar motivado y superar el miedo a la tecnología son requisitosndispensables para ser un alumno virtual.
La educación en valores en la formación de los responsables del deporte en edad escolar: una propuesta on line.
Desde el ámbito de la educación formal y especialmente desde la no formal, debemos contribuir a la promoción de valoresndividuales y sociales. Por ello, nos planteamos la necesidad de ofrecer un curso, destinado fundamentalmente a técnicos deportivos, monitores y educadores en general, que permita reflexionar sobre lamportancia de la educación en valores, que ofrezca recursos para su desarrollo y que facilite elntercambio de experiencias con otros profesionales del mismo entorno educativo.
Estrategias de cálculo en la educación infantil y primaria. Un curso on line de formación de profesorado.
En este artículo se describe una experiencia reciente de formación del profesorado en el área de matemáticas mediante la modalidad on line, que tiene sus propias reglas y su propia dinámica, a la que hay que adaptarse para obtener de ella el máximo rendimiento y alcanzar, de esta forma, el éxito de la acción formativa.
Un espacio de participación y aprendizaje.
El cambio económico y cultural actual nos ha permitido detectar las necesidades de los profesionales de la museografía en activo y crear un máster específico, desarrollado en un entorno virtual y bajo la supervisión de un equipo de personas especializadas en cada uno de los ámbitos de la formación on line.
El portafolio: la reflexión explícita del proceso de aprendizaje en la formación de profesores E/LE.
Una de lasnnovaciones docentes más destacadas que se hancorporado en la 6.ª edición del Máster a distancia de Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera (E/LE) de la Universitat de Barcelona Virtual ha sido la herramienta formativa del portafolio.
Un juego sin palabras.
Profesores y comunicadores y catedráticos, todos en general, sufren los rigores del miedo a hablar en público en más de una ocasión.
La colaboración entre profesores: una respuesta a los desafíos actuales de la enseñanza.
El trabajo cooperativo se basa en la existencia de metas compartidas y su práctica es necesaria para mejorar la educación, enriquecer la profesionalidad docente y apoyar lannovación y el cambio. Este tipo de trabajo se puedempulsar desde los centros educativos adoptando medidas que lo favorezcan.
Comunidades de aprendizaje.
La actual sociedad de lanformación nos plantea nuevos retos en todos los ámbitos: laboral, social, educativo, familiar y personal. Exige a la escuela una transformación, ya que ante los cambios sociales no puede llevar a cabo sola la tarea de educar. En este artículo se describen algunas de estas transformaciones que suponen unamplicación de la comunidad.
Propuesta didáctica: Itinerario culinario: A Shrove Tuesday in London.
