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Autoestima docent
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Va de... El cos a educació infantil
De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
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«Jo de gran vull ser presidenta». Quan la ciència empeny els somnis de la infància
Formular y mantener expectativas de máximos es clave para potenciar el desarrollo y el aprendizaje desde los primeros años. Independientemente de sus contextos familiares, su procedencia, sus dificultades o sus intereses, la escuela debe aupar a todos los niños y niñas al logro de sus sueños; y, mientras más grandes sean estos, mejor. Vayamos a hombros de pequeños gigantes.
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Henar Rodríguez: «La filosofia per a infants hauria de ser present a tots els centres educatius»
¿Qué es la verdad? La pregunta, filosófica y universal, asusta a cualquier adulto y desconcierta a cualquier niño. Pero Henar Rodríguez, directora del Centro de Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Valladolid, la plantea en sus talleres de pensamiento, creados para alumnos de entre 5 y 17 años...
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Enfocament de l’avaluació centrada en el context
Se ha hablado mucho, y se sigue hablando, sobre la evaluación que se lleva a cabo en las escuelas. Es un aspecto crucial en nuestro proyecto educativo y que nos da muchos quebraderos de cabeza. Como se suele decir: «dime cómo evalúas y te diré quién eres». En este monográfico presentaremos un enfoque que puede resultar útil para la mejora de la práctica y, en última instancia, para el bienestar de nuestros menores.
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L’avaluació del context al 0-3: els moments clau
La evaluación del contexto de los momentos clave del día es una herramienta para mejorar la calidad del 0-3 y fomentar así el desarrollo evolutivo y el bienestar de los niños y las niñas.
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Avaluació del context de joc en edats de 3 a 6 anys
Evaluar las dimensiones cognitiva, social y motora del juego nos dará información para poder mejorar el contexto. Mejorando el contexto podremos mejorar las posibilidades de desarrollo de cada niño.
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Amb les famílies: Compartir la informació amb les famílies. L´escolta activa
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Pistes per a l´avaluació: Què podem avaluar a l´escola?
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Recursos per a la práctica: La veu de la infància, element fonamental en l´avaluació i la planificació dels processos de transició escolar
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Per arrodonir: L´avaluació en context
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Mentors, tutors i estudiants
Las prácticas en las escuelas por parte de los estudiantes universitarios ponen en evidencia cada vez más la necesidad de profundizar en el triángulo pedagógico que se establece entre el estudiante, el mentor de la escuela y el tutor de la universidad. Hay que romper las hipotéticas fronteras entre universidad y escuela y entender que las prácticas universitarias de los estudiantes de educación infantil y primaria son una oportunidad única para encontrar sinergias y comprender que solo hay un objetivo común: facilitar la formación inicial e integral a los docentes. Desde hace tres cursos, la Fundació Blanquerna ha implementado un programa pionero que con la colaboración de varias instituciones está dando unos resultados muy positivos y remarcables.
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La prelecturaugmentada
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El pas d’infantil a primària: una escletxa o una oportunitat?
La transición entre etapas es un tema recurrente en el sistema educativo pero que pasa desapercibido en las primeras etapas. Se le da mucha importancia cuando el alumnado tiene que pasar de primaria a secundaria. Sin embargo, el paso de infantil a primaria provoca una seca ruptura donde algo no acaba de encajar, como si el corte fuera demasiado abrupto para poder superarlo sin que queden fisuras invisibles que hacen supurar una herida que no debería existir.
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Imatge i infància. Ajustem l´enfocament?
Sentado estratégicamente en el sofá del aula, observo maravillado el juego tan rico de los niños y las niñas, las complicidades que se establecen y los retos que se autoproponen. A veces Pablo levanta la cabeza para corroborar que sigo allí, y María y su inseparable Raúl se acercan para ofrecerme, entre risas, un café que cuidadosamente han preparado. ¡Qué lujo! ¿Cómo desatender tan preciado gesto?
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Què ens diu la recerca científica?: La centralitat de la zona de desenvolupament proper (ZDP)
Mientras que adaptar la enseñanza a las dificultades o a los niveles de conocimiento previo bloquea el desarrollo, ofrecer una enseñanza de máximos a todo el alumnado y diseñar los contextos de aprendizaje de manera que se cuente con las interacciones necesarias para lograrlo, como las interacciones con diversidad de personas adultas y con iguales más hábiles, permite que todo el mundo logre objetivos superiores en su desarrollo.
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L'evidència en la pràctica: La centralitat de la zona de desenvolupament proper (ZDP). La tria d'equips cooperatius estables per l'aprenentatge de la
El proceso participativo de los niños y las niñas en la construcción de los grupos de convivencia y trabajo en la que deben escoger un «color» (azul, verde o blanco) permite conocer y tomar decisiones en la zona de desarrollo próximo de cada criatura en los ámbitos relacionales y emocionales.
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Actuar i exigir
Somos parte del problema, pero también somos parte de la solución. Debemos replantearnos nuestro modelo económico y nuestro estilo de vida, basado en el creciente consumo de energía procedente de los combustibles fósiles. Tenemos la oportunidad de actuar y también la capacidad de hacerlo, cambiando la manera de vivir. Aún estamos a tiempo.
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Estar ahí... I tu, què sents?
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Què veus?
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La guineu condueix
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Contes: Soc un arbre
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Compartim: racó digital: Vídeos i recursos de les Jornades sobre la Llei orgànica de protecció integral a la infància i l´adolescència davant de la vi
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L'estela de... Francisco Giner de los Ríos. Compartim: Racó digital. Contes. Llibres
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L'estela de...: Giner de los Ríos
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Hem llegit: Abus
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Milena feminista
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