Currículum de educación física y características de los materiales curriculares.
Los materiales curriculares, con mayor tradición en otras áreas, han experimentado unncremento significativo en la de educación física, a partir de la aprobación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo y de los nuevos currículos de esta disciplina. La participación del docente en la elaboración y desarrollo del currículum, así como la adopción de un enfoque constructivista y la educación en valores constituyen características básicas del marco curricular que no deben verse amenazadas por la selección y utilización de los materiales curriculares. La transcendencia de estos recursos para el desarrollo del currículum, hacemprescindible que, a través de los programas de formación docente, se desarrollen capacidades de análisis crítico de los materiales curriculares y de su posible adecuación a las características básicas del proyecto curricular.
Materiales curriculares y formación del profesorado en educación física.
En este artículo, además de exponer qué son los materiales curriculares y las maneras de entenderlos, se pone de relieve lamportancia de su diseño y las formas de uso en la formación del profesorado. Se propone lanclusión del análisis, uso y elaboración de materiales como parte de la formación de los futuros docentes para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas. Finalmente se presentan algunos ejemplos de materiales curriculares que puedan servir para la formación de los estudiantes y el desarrollo profesional del profesorado universitario.
Los materiales curriculares en educación física como colaboradores del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La elaboración de materiales curriculares por parte de los profesores y profesoras persigue una adaptación de éstos a las capacidades del alumnado y al contexto en el que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ésta es la razón principal que motiva desde hace años al profesorado de educación física al que se refiere esta experiencia a confeccionar los materiales curriculares en soporte papel que utilizan sus alumnos y alumnas. En este artículo se plantea en primer lugar el porqué de esta elaboración; a continuación se trata el cómo y se desarrollan aspectos relacionados con el tipo de fichas que se utilizan, así como algunas cuestionesmportantes que se deben tener en cuenta en la confección de las mismas, utilizando como ejemplos algunas de ellas.
Hojas de registro, aprendizaje cooperativo e iniciación deportiva.
Las llamadas hojas de registro y listas de control, constituyen un material didáctico que tradicionalmente viene siendo utilizado por el profesorado de educación física para llevar a cabo las tareas de evaluación de los aprendizajes realizados por sus alumnos y alumnas. El propósito de este artículo es el de ofrecer otra posibilidad de utilización de dicho material, de manera que aplicado por los propios alumnos y alumnas, favorezca la realización de procesos de aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las capacidades asociadas a tal forma de aprendizaje.
El cuaderno del alumno: una disculpa para replantearse el área de educación física.
El ensayo muestra parte de los resultados del proceso denvestigación que un grupo de profesores del área de educación física de la etapa de secundaria ha llevado a cabo con el fin de encontrar una alternativa a ciertos materiales curriculares estándar que ofertan las editoriales. Parten de un cuaderno del alumno en "blanco" en el que van ar escribiendo los alumnos y el profesor en diferentes "colores".Lamposibilidad espacial de contar la estructura, usos y funciones del cuaderno a lo largo de todo el curso escolar, aconseja profundizar en lo que ocurre con él durante la unidad didáctica que presenta el curso escolar.Como veremos, el proceso de búsqueda va a llevar,nevitablemente, a una revisión del área y de la profesionalidad del docente.
La importancia del metaconocimiento aplicado a la educación física y al deporte.
Uno de los primeros aspectos sobre el que debemos centrarnos antes de profundizar en los objetivos propios de este artículo, consiste en concretar, aunque sólo sea de manera sucinta, qué entendemos por metaconocimiento y cuáles son susmplicaciones para la educación física en general y para el aprendizaje motor en concreto, pues estos serán los ámbitos que centren nuestra atención en los próximos párrafos.
La formación de los maestros especialistas en educación física desde la perspectiva del alumnado participante.
En el presente trabajo se analizan una serie de opiniones del profesorado que compone el postgrado orientado a la formación de especialistas en educación física, con lantención de comprender y valorar cómo ha sido vivido. Desde la creencia de que estas vivencias, que tienen que ver con la dimensión humana y subjetiva, son de vitalmportancia en cualquier proceso formativo.
O te mueves o caducas: formación permanente a través de un seminario de educación física.
Resulta evidente pensar que los cambios acelerados que experimenta nuestra sociedad repercuten en todos y cada uno de los sectores que lantegran. Es el sistema educativo uno de los escenarios más sensibles y el primero en detectar las necesidades que en el se producen. Para poder afrontar estos cambios, tal y como nos dice el eslogan del anuncio, es necesario asumir el reto de una formación que nos enseñe a trabajar en lancertidumbre, de una formación que nos ayude a entender un mundo cada vez más complejo, en definitiva aprender a aprender, ya que la rapidez de transformación sobrepasa a menudo los procesos de formación de los propiosmplicados que ven como lanformación cada vez viaja a más velocidad, superando a los actores que la han generado.
Cartas: Un somni, Sydney 2000
