Probabilidad: su enseñanza y aprendizaje
Comprendiendo la independencia y el condicionamiento
Las situaciones de enseñanza relacionadas con la independencia y el condicionamiento en el campo de la probabilidad son fundamentales para comprender otros conceptos y métodos. Este trabajo orienta al docente en el empleo de recursos que promueven la comprensión de estas ideas, indicando algunas dificultades previsibles en los estudiantes, asociadas a la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre.
Ion, sus encestes y fallos en baloncesto
A partir del cuestionamiento de si vale la pena conservar a Ion, un jugador de baloncesto, en un equipo semiprofesional se propone adentrarse en la modelación probabilística y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre. La secuencia de actividades hace uso de herramientas estadísticas para cuestionar qué pueden aportar los modelos probabilísticos a una realidad y cómo se visualiza la aleatoriedad en ambos.
Enseñar probabilidad para formar ciudadanos en sostenibilidad
La incorporación de la educación para el desarrollo sostenible en el aula se plantea como un desafío para el profesorado, pues ellos son agentes clave para el desarrollo de competencias de sostenibilidad en sus estudiantes. En este sentido, la enseñanza de la probabilidad se contempla como una herramienta para el desarrollo de competencias que contribuyen a formar ciudadanos y ciudadanas de sostenibilidad.
La caja de las probabilidades
El propósito de este artículo es presentar una actividad llamada «La caja de las probabilidades» como estrategia para construir indicadores de aprendizaje sobre probabilidad para los tres primeros años de la escuela primaria o ciclo de alfabetización (CA). Se presentan momentos clave de un curso de capacitación del profesorado, para alentarlo a desarrollar habilidades de probabilidad entre sus estudiantes.
Alicia en el país de las probabilidades
Las sociedades y comunidades se definen por las historias que contamos. Una buena historia capta nuestra atención, despierta la curiosidad y nos permite identificarnos con sus personajes. Esto la transforma en un poderoso recurso para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática, facilitando la introducción de conceptos e ideas que pueden resultar muy abstractos para niños y adolescentes.
Planteamiento y resolución de problemas en probabilidad
La probabilidad es un modelo para resolver problemas en los que interviene el azar. Así, hay situaciones provistas de una experiencia aleatoria donde la probabilidad orienta la toma de decisiones. Pero también existen situaciones ajenas al azar, las cuales se dotan de una experiencia aleatoria para ser resueltas. En la resolución de estos problemas intervienen la experiencia aleatoria, el espacio muestral, el cálculo de probabilidades y la respuesta.
Cómo (re)conocemos los aprendizajes del alumnado
En este artículo se problematizan las especificidades del conocimiento del docente de matemáticas para reconocer los aprendizajes de sus alumnos y alumnas. La discusión y reflexión se basan en los resultados empíricos de un estudio de caso con una profesora de matemáticas de 8.º grado de una escuela chilena, en el tópico de números racionales.
Metaconocimiento matemático del docente
Mostramos una reflexión a partir de una experiencia en un aula de tercer semestre de bachillerato. El tema de un número diferente de cero elevado al exponente cero suele representar un reto, tanto para los estudiantes como para el profesorado. Por esta razón, se realiza una explicación de los metaconocimientos matemáticos que se requieren para abordar este tema, enfocándonos en cuando el exponente es cero.
Los recursos en la formación del profesorado
En este artículo se fundamenta y describe una acción formativa de educación matemática para el profesorado de educación infantil y primaria de la Comunidad Valenciana. Se pretende mostrar la importancia del uso y la reflexión sobre recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Indicadores de buena actividad matemática
En este artículo se reflexiona sobre la importancia de diseñar e implementar buenas actividades matemáticas y se presenta una herramienta que puede servir de ayuda para lograrlo: los indicadores de buena actividad matemática. Asimismo, se muestra una experiencia de generalización de patrones en educación primaria en la que la toma de decisiones, tanto en la elaboración como en la gestión de la actividad, ha estado guiada por estos indicadores.
En contexto: Músculos, huesos y tendones de un problema
Si un docente no conoce a fondo los órganos de un problema concreto, así como las relaciones de equilibrio, tensión, simetrías, etc., entre ellos, y entre ellos y el enunciado completo, podríamos decir que su propuesta didáctica es inorgánica y carecerá de auténtica vida y energía. En la propuesta que sigue, intentaremos mostrar al docente cuáles son los órganos del problema elegido, así como las relaciones entre ellos, y entre estos y el todo.
Materiales a examen: Acertijos matemáticos: #undia_unenigma
El confinamiento obligado por la COVID-19 ha llevado a un incremento de las experiencias docentes que se han llevado a cabo utilizando las redes sociales. Aquí vamos a tratar una, desarrollada en Twitter tomando como base el potencial educativo que poseen los acertijos matemáticos.
Recursos para el aula: Aprendizaje y manejo de probabilidades de forma lúdica
El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (CEDEC) es un organismo dependiente del MECD a través del INTEF y de la Consejería de Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura. Uno de sus principales objetivos es poner a disposición de toda la comunidad educativa materiales y recursos digitales de libre acceso que promuevan las metodologías activas y fomenten la competencia digital en la escuela.
Reseña: Humor para aprender matemáticas
Información: Vuelve El rincón de la ciencia
