REVISTA TEXTOS – 83 (ENERO 19) – Perspectiva sociocultural en la didáctica de la lengua y la literatura

Se propone una actividad para aprovechar el potencial de la narrativa de ficción en el aula como medio no para resolver conflictos, sino para aprender a plantearlos de una manera racional. Se trabaja a partir del concepto de "imaginación literaria", del cual no nos interesa tanto su definición teórica como las implicaciones prácticas que pueda tener.

El artículo muestra una propuesta formadora de docentes de letras en la Universidad Nacional de San Martín (Argentina). Después de posicionarnos respecto a la falsa disyuntiva entre investigar y enseñar, y respecto a los modos de construir conocimiento desde la noción de "comunidad de práctica", la experiencia busca poner en un lugar central la producción colectiva y situada de saberes como una alternativa a pensarnos como educadores.

En el ámbito escolar no resulta fácil proponer tareas de escritura sin agobiar al alumnado, ni que el profesorado corrija sin verse desbordado. La escritura de microtextos y su posterior lectura en el aula constituye una propuesta realista que impulsa el aprendizaje reflexivo, las competencias comunicativas, aprender a aprender y a pensar, y asimilar contenidos y conceptos.

¿Qué ocurre cuando realizamos un taller de traducción de cómic plurilingüe con estudiantes que no conocen la lengua original del texto? ¿Qué estrategias se adoptan para traducir esta compleja tipología textual? A partir de estas preguntas, nuestro taller pretendía demostrar a los jóvenes el potencial de la intercomprensión lingüística, así como la importancia del dominio del componente cultural asociado a una lengua.

Se valora el recurso educativo digital "Enciclopedia literaria básica: temas constantes de la literatura", que trabaja diferentes aspectos relacionados con los contenidos literarios propios de 4.º de ESO.