Aprendizaje servicio: ejemplos y definiciones
En este capítulo se ejemplifican y se presentan las diversas definiciones del aprendizaje servicio. Para ello, se citan varias experiencias de diferente tipología y dirigidas a distintas etapas educativas, para a continuación comparar algunas definiciones teniendo en cuenta el grado de detección de necesidad social, de beneficio a la comunidad y de reflexión, entre otros elementos. Por último, se enumeran los principales elementos que entran en juego en esta metodología pedagógica.
El aprendizaje servicio en la pedagogía contemporánea
La intención de este capítulo no es ocuparse, en sentido estricto, de la historia del aprendizaje servicio, sino de la génesis de tales prácticas, y ello sin una ambición prioritariamente historiográfica. En él se identifican algunas fuentes significativas relativas a la formación y legitimación de la idea de vincular procesos de aprendizaje con la realización de servicios a la comunidad. También se describe cómo la gestación del aprendizaje servicio requiere de diversos agentes.
Aprendizaje servicio y necesidades sociales
En este capítulo se presenta el análisis de las necesidades sociales como estímulo de la capacidad crítica y la iniciativa solidaria relacionadas con el aprendizaje servicio. Primero se examina la idea de necesidad social; en segundo lugar, se presentan las razones por las que los centros educativos deberían abrirse a la realidad y a sus necesidades; seguidamente, se presenta la noción de reto cívico en los proyectos de aprendizaje servicio; y, finalmente, se explica cómo pueden despertar los docentes esa mirada crítica en un proceso de toma de conciencia que impulse a los jóvenes a una acción solidaria.
El servicio en el aprendizaje servicio
El servicio a la comunidad es uno de los elementos identificadores del aprendizaje servicio y, desde el punto de vista pedagógico, el que confiere más personalidad a esta metodología. El objeto de este capítulo es analizar diferentes reflexiones y puntos de vista sobre el servicio a la comunidad, con la finalidad de clarificar las prioridades de los diferentes enfoques, pero sin intención de marcar unos límites demasiado estrechos a una práctica educativa y social cuya flexibilidad es, precisamente, uno de sus valores más preciados.
El aprendizaje en el aprendizaje servicio
Tal y como su nombre indica, el aprendizaje es uno de los elementos clave en los proyectos de aprendizaje servicio. En este marco, el capítulo parte de una reflexión sobre el sentido de los aprendizajes en este tipo de experiencias educativas; repasa algunas de sus principales aportaciones pedagógicas; propone una clasificación de las competencias transversales promovidas; presenta los diferentes momentos, espacios y agentes para aprender; y aporta algunas pistas para su introducción en las instituciones educativas.
La pedagogía del aprendizaje servicio
Pese a la diversidad de experiencias de aprendizaje servicio y a la singularidad de cada una de ellas, en todas cristalizan elementos comunes que nos animan a definir una pedagogía propia de este método educativo. A ello se destina este capítulo. En primer lugar, se muestran con qué tradiciones entronca más fácilmente y se detallan los elementos pedagógicos que, a nuestro entender, son claves de esta práctica. En segundo lugar, este capítulo se centra en el recorrido metodológico que propone.
Partenariado y redes para el aprendizaje servicio
Este capítulo se inicia recordando los principales momentos de la relación entre escuela y comunidad, y viendo el papel que puede jugar el aprendizaje servicio como método para trabar dicha relación. Luego se presentan las instancias que tejen la red de complicidades que requiere el aprendizaje servicio: los centros educativos, las entidades que ofrecen posibilidades de servicio, los elementos de conectividad y las acciones territoriales en favor del aprendizaje servicio.
¿Por qué hacer actividades de aprendizaje servicio?
Este capítulo pretende ser una síntesis de los aspectos más significativos y motivadores que pueden animar y ayudar al profesorado y otros profesionales que tienen relación con la educación a organizar y desarrollar actividades de aprendizaje servicio en sus centros de trabajo. Asimismo, se intentan conjugar para convencer de que, a pesar de todas las dificultades que podemos encontrar, vale la pena implicarse en la realización de proyectos y actividades de aprendizaje servicio.
