Una de las dimensiones que subyace a toda la dinámica organizativa es la de género. La institución escolar está integrada por hombres y mujeres, alumnos y alumnas, padres y madres.
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Una de las dimensiones que subyace a toda la dinámica organizativa es la de género. La institución escolar está integrada por hombres y mujeres, alumnos y alumnas, padres y madres.
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Presentación
La presentación cuestiona el enfoque formalista tradicional en el análisis de la organización escolar, subrayando la necesidad de observar lo que ocurre "entre bastidores". Se destaca la influencia del género en las estructuras, relaciones y dinámicas escolares, revelando desigualdades invisibles pero persistentes. La escuela, como institución social, reproduce estructuras patriarcales que impiden la coeducación real. La reflexión crítica y la acción conjunta de hombres y mujeres son esenciales para transformar estas dinámicas hacia una convivencia justa, libre e igualitaria.
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La transmisión de modelos sexistas en la escuela
La escuela contribuye activamente a la transmisión de modelos sexistas mediante contenidos curriculares, estereotipos, invisibilización de las mujeres y el currículum oculto. La familia, los medios y el profesorado refuerzan roles de género que limitan las opciones vitales y profesionales de niñas y niños. Es urgente replantear el currículum, la formación docente y las políticas educativas desde la diferencia sexual, promoviendo una educación crítica, inclusiva y liberadora que reconozca y valore la aportación femenina en todos los ámbitos sociales.
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Tiempos y espacios para la coeducación
La coeducación no puede reducirse a la enseñanza mixta; requiere transformar tiempos, espacios y relaciones para superar la educación sexista. La escuela refleja y reproduce desigualdades de género a través del currículum oculto, la distribución del tiempo, los roles del profesorado y el uso de los espacios. Se propone una educación basada en cooperación, justicia y subjetividad, capaz de neutralizar estereotipos, promover corresponsabilidad y combatir la violencia estructural. La coeducación debe programarse de forma intencionada y evaluarse como eje fundamental del cambio democrático.
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Yo tengo que hacer la cena. La mujer y el gobierno de los centros escolares
A pesar de la alta feminización del cuerpo docente, las mujeres acceden en menor medida a cargos directivos debido a múltiples factores culturales, sociales e institucionales. La doble jornada, los estereotipos de género, la autoexclusión y una cultura organizativa androcéntrica obstaculizan su acceso. La dirección femenina podría aportar estilos más cooperativos, sensibles y transformadores. Es necesario reconocer el valor de estas formas de liderazgo, promover el cambio cultural y visibilizar experiencias que contribuyan a una escuela más equitativa y democrática.
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La educación sentimental. Una carencia en el sistema educativo
La autora propone una educación sentimental que reconozca el papel central de los afectos en la formación integral del alumnado. Critica el sesgo racionalista de la escuela, que desatiende el desarrollo emocional, y defiende una educación afectivo-sexual desde una perspectiva crítica y coeducadora. Se presentan las bases de una propuesta didáctica basada en la reflexión, la construcción de la identidad y la revisión de estereotipos de género. La experiencia educativa descrita muestra el impacto positivo de un enfoque integrador, comprometido con el cambio social y la igualdad, que apela al deseo de vivir la propia vida con libertad y responsabilidad.
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Violencia y diferencia sexual en la escuela
Este capítulo aborda la violencia en el contexto escolar desde la diferencia sexual, entendiendo que la raíz de muchas formas de violencia es la negación del otro como sujeto legítimo. La socialización patriarcal refuerza un modelo de masculinidad basado en la fuerza y el dominio, que sigue presente en la escuela y en las relaciones entre alumnado, profesorado y familias. Frente a este modelo, se propone transformar las relaciones educativas mediante una autoridad basada en el reconocimiento, el diálogo y la mediación. La prevención de la violencia pasa por cuidar las relaciones, visibilizar las experiencias femeninas y apostar por una educación basada en el respeto a la diversidad.
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Las madres en la educación, una voz siempre presente pero, ¿reconocida?
La participación de las madres en la educación ha sido constante pero poco reconocida, marcada por estereotipos de género y desigualdades estructurales. Las políticas de igualdad de oportunidades han mejorado el acceso de muchas mujeres al sistema educativo, pero siguen existiendo barreras relacionadas con la clase social, el empleo, la formación y la violencia de género. La implicación educativa de las madres se da desde múltiples roles: como alumnas, trabajadoras, cuidadoras y ciudadanas. Es urgente revisar el currículum, las estructuras escolares y las políticas públicas desde una perspectiva feminista y crítica que reconozca la diversidad de experiencias maternas.
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Mujeres y hombres para el siglo XXI: El sexismo en los libros de texto
El análisis de libros de texto de ESO revela una persistente representación sexista: predominan los personajes masculinos, tanto explícitos como en forma de masculino genérico, mientras que las mujeres son escasas, anónimas y vinculadas a ocupaciones de bajo prestigio. Esta desigualdad simbólica reproduce estereotipos y jerarquías patriarcales, invisibilizando la aportación femenina a la cultura, la ciencia o la política. Los contenidos y ejemplos refuerzan modelos tradicionales de género que limitan la identificación y aspiraciones del alumnado, perpetuando una educación sesgada que exige una revisión profunda y coeducativa del material escolar.
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El envejecimiento del profesorado en las organizaciones educativas. Matices a través del género
El envejecimiento del profesorado es un proceso complejo influido por factores personales, sociales y organizativos. Este estudio explora cómo el género introduce matices significativos: las profesoras, además de su labor profesional, suelen asumir responsabilidades domésticas que agravan el desgaste. A nivel institucional, el profesorado experimenta presiones burocráticas, pérdida de autonomía y falta de respaldo ante conflictos escolares, lo que incrementa el sentimiento de agotamiento. Aunque se observan avances en la igualdad de género, persisten desigualdades estructurales. Envejecimiento y género se entrelazan en un sistema que aún reproduce roles tradicionales y exige cambios coeducativos profundos.
