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Especialistas en educación / Productos / Revistas / El joc, al cor de l’ensenyament i l’aprenentatge
El joc, al cor de l’ensenyament i l’aprenentatge

El joc, al cor de l’ensenyament i l’aprenentatge

Revista Guix - Número: 432 (marzo 17)

ISBN / EAN : 0213-8581

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Què pot demanar l´escola a la inspecció?

En este artículo de opinión, Jesús Jiménez reflexiona sobre qué le puede pedir la escuela a un inspector.

Projectes amb servei a la comunitat

En este artículo de opinión, Xus Martín destaca algunas de las principales aportaciones de los proyectos con servicio a la comunidad.

Escola offline

Amigos, conocidos y saludados. En esta sección, me atrevo a levantar la mano para preguntar, dudar y opinar en voz alta sobre aquello que más me inquieta, me interroga y me quita el sueño. No sé cuál será el resultado de todo esto, pero puedo garantizar que será una sección sincera y comprometida con la escuela y con el mundo.

Jordi Fusté i Dolors Espargaró, família acollidora d'urgència. Acolliment: tendresa i cohesió

El día 3 de noviembre de 1997, Jordi y Dolors (padres de tres hijos que entonces tenían 14, 16 y 18 años) acogieron a una niña de pocos días de vida. Una niña a quien hicieron de padres, y los chicos de hermanos, hasta las vísperas de Navidad, cuando todo estuvo a punto para que la criatura fuera a vivir con la familia que la adoptaba definitivamente. Fue la primera de 13 menores que han ido pasando por el hogar de esta familia de Cardedeu (Barcelona) en régimen de acogida de urgencia, es decir, en períodos previsiblemente cortos y con carácter de provisionalidad.

El joc, al cor del procés d´ensenyament i aprenentatge

«El juego es el disfraz del aprendizaje.» ¿Os imagináis el aprendizaje disfrazado de juego colándose en la escuela? ¿Os lo imagináis con capa y antifaz? Para los que siempre hemos pensado que el juego estaba en la base del aprendizaje, la neurociencia ha abierto una nueva perspectiva muy estimulante. ¿Puede ser el juego el antídoto para conectar con la motivación intrínseca del alumnado y profesorado?

Quin lloc ocupen l´acció i l´expressió espontànies dels infants a l´escola?

El juego espontáneo es una necesidad de los niños y niñas a la que, en la escuela El Martinet, intentamos darle espacio. En las edades de 6, 7 y 8 años, que la escuela acoge en la comunidad de los medianos, la relación y el deseo de saber y comprender el mundo toma mucha fuerza. El juego es, a menudo, el vehículo con el que los niños y las niñas transitan entre la realidad y la fantasía, desarrollando así su propia exploración e investigación. El respeto profundo y el amor hacia cada uno de ellos es clave en nuestra intervención como docentes.

El trencaclosques dels projectes

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La lletra, amb els jocs de taula entra

Uno de los objetivos docentes más perseguidos en los últimos tiempos es hacer de la enseñanza algo divertido y ameno, para, de esta manera, transmitir los conocimientos al alumnado. Entonces, ¿por qué no convertir el juego en un medio didáctico? Debe ser un recurso educativo, pero sin olvidarnos de que jugamos por el mero hecho en sí. El juego no es un medio, es un fin.

Es pot aprendre ensenyant?

Los docentes, como profesionales de la enseñanza, tenemos experiencias de haber aprendido enseñando a nuestros alumnos y alumnas. A menudo, también hemos oído decir que enseñar puede ser una buena manera de aprender. Pero ¿qué evidencias científicas avalan y limitan esta idea? ¿Pueden nuestros alumnos y alumnas aprender enseñando a sus compañeros y compañeras? ¿Podemos, los maestros, aprender enseñando a nuestro alumnado?

Carta per a tu, i per al claustre

¿Has tenido alguna vez en tu clase a un niño o una niña con una enfermedad grave que ha requerido larga hospitalización? ¿Cómo lo has abordado en clase? ¿Habéis mantenido el vínculo entre los niños y niñas de la clase y el niño enfermo? ¿Os habéis propuesto algún tipo de acompañamiento? ¿Le habéis hecho presente en clase? ¿Cómo lo has vivido emocionalmente? ¿Cómo lo han vivido sus compañeros y compañeras?...

Ioga a l´escola

En este artículo se presenta una experiencia desarrollada en el Colegio Público Gesta 1, de Oviedo, y basada en la implementación de un programa de yoga a partir del proyecto de salud del centro. Finalmente, se constatan los beneficios educativos y relacionados con la salud que ha aportado esta práctica.

Educació social i escola, un diàleg necessari

En este artículo se dan a conocer el debate generado y las conclusiones alcanzadas en el I Congreso Internacional y las III Jornadas de Educación Social y Escuela celebradas en Ourense los pasados 30 de septiembre y 1 de octubre de 2016, cuyo tema central versó acerca de la necesidad de incluir la figura del educador social en los centros educativos.

L´aprenentatge cooperatiu, plataforma per a una escola que aprèn

La investigación socioeducativa ha demostrado que se aprende más y mejor mediante la cooperación; supone impulsar, organizar y planificar el aprendizaje cooperativo como metodología de aprendizaje competencial. Si, además, se consolida como eje metodológico del centro, podremos hablar de escuela que aprende. En este artículo mostramos cómo avanzamos en este doble sentido en el centro público Samaniego de Tolosa (Guipúzcoa).

Fer les coses bé

En esta sección presentamos de la mano del Grupo IREF (Filosofía 3-18) breves fragmentos de diálogos de aula aparentemente simples, pero todos ellos espontáneos y reales. Unos diálogos que permiten apreciar la capacidad reflexiva de nuestros niños y niñas, si les damos la oportunidad de expresarse.

L'eco

Un juego para trabajar el léxico y la estructuración morfosintàctica, formando una simple cadena de mensajes y practicando la competencia discursiva.

TIC i matemàtiques

Desde hace muchos años, encontrar tecnología dentro del aula es cada vez más habitual. El uso de estas tecnologías aumenta la motivación del alumnado y facilita la adquisición de contenidos, logrando un aprendizaje vivencial en el que el estudiante aprende y desarrolla competencias básicas de cara a vivir en una sociedad cada día más digitalizada.

Àlbums il·lustrats que acosten generacions

Combinando textos de autores contemporáneos y cuentos maravillosos con ilustraciones de gran riqueza plástica, se pretende desarrollar la imaginación y el humor como actitud ante la vida, además de fomentar la reflexión y la creatividad en los niños y las niñas.

L´organització de l´hort escolar

El huerto escolar permite llevar a cabo un trabajo multidisciplinar con el que se pueden trabajar los contenidos de una manera competencial y adaptada a los conocimientos previos del alumnado y a sus capacidades. Desde el punto de vista organizativo, requiere una planificación previa y estructurada, siendo un recurso que motiva e implica a toda la comunidad educativa.

Veure cinema, fer cinema, pensar en el cinema... (2a part)

¿Qué es lo que consigue que 25 niños y niñas sean capaces de olvidarse de donde están e introducirse en un mundo diferente, ya sea bueno o malo, de aventuras espaciales o del oeste…, que sean capaces de sentir dolor y llorar o reírse a carcajadas…? Como dice Polanski, el cine.

Descripció de les activitats i material per a l'alumnat: Veure cinema, fer cinema, pensar en el cinema (2a part)

¿Qué es lo que consigue que 25 niños y niñas sean capaces de olvidarse de donde están e introducirse en un mundo diferente, ya sea bueno o malo, de aventuras espaciales o del oeste…, que sean capaces de sentir dolor y llorar o reírse a carcajadas…? Como dice Polanski, el cine.

Formem part del mateix equip. Respostes saludables

Para afrontar los nuevos retos… sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.

Recomanacions de Bibliomèdia. Hem llegit. Trobades. Convocatòries. Webs

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Experiència

Cuando decimos de alguien que tiene experiencia, queremos decir que es gato viejo, que ya sabe mucho de algo, que a él no podrán engañarle, y que sabe cómo arreglárselas para salir airoso de una nueva situación...

Humor

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Autores

Patricia Cabrejas Melero, Jordi Canelles Torres, Antía Cid Rodríguez, David Duran Gisbert, Equip Cuidem-nos, Santiago Estañán Vanacloig, Pilar Férriz Villalba, José Antonio Fraga Moreiro, Antoni Giner Tarrida, Dácil González Martel, Grup IREF, Jesús María Jiménez Sánchez, Lourdes Martí Soler, Maria Jesus Martín García, Josep M. Mora Verdeny, Mònica Ricart Llach, Dino Salinas, Maria Urmeneta Sanromà, Miquel Amor Aguilera, Lídia Esteban Ruiz, Anna Herrero Loretegui, Imma Marin Santiago, Miguel Pallasá Manteca , Esther Hierro Mariné, Irene Lezea Urrutia, Mariana Martínez Carlevaro, Josefina Tolosana Alcubierre, Isabel Trias Vilalta, Elvira Güell Barceló, Karmen Sanz Hernado, Mireia Torrents Suárez, José María Arakama Karrera

Etapas:

Bachillerato, Ciclos formativos, Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria (ESO), Formación del profesorado, General

Categorías del producto:

Acció comunitària, Acció tutorial, Acción comunitaria, Acción tutorial, Acogida y adopción, Acollida i adopció, Actividades literarias, Activitats literaries, Álbum ilustrado, Àlbum il·lustrat, Aprendizaje cooperativo, Aprendizaje entre iguales/tutoria entre iguales, Aprendizaje significativo / significatividad, Aprendizaje y servicio, Aprenentatge cooperatiu, Aprenentatge entre iguals/tutoria entre iguals, Aprenentatge i servei, Aprenentatge significatiu / significativitat, Aula hospitalaria, Autonomía e iniciativa personal, Avaluació de centres, Biblioteca/mediateca, Calidad educativa, Ciència, tecnologia i societat, Ciencia, tecnología y sociedad, Cine, Cinema, Competència digital i tractament de la informació, Competència en la iniciativa personal i l'esperit emprenedor, Competencia matemática, Competencia para aprender a aprender, Competència per aprendre a aprendre, Competencias profesionales del profesorado, Competències professionals del professorat, Conte, Conversa i diàleg, Conversación y diálogo, Convivencia, Corresponsabilidad, Corresponsabilitat, Cuento, Desarrollo profesional, Desenvolupament professional, Didáctica de la geografía, Diversidad discursiva, Diversitat discursiva, Educació afectiva emocional, Educació en família, Educació física i salut, Educació lenta, Educació medioambiental, Educació per a la convivència, Educació per a la salut, Educació social/Acció comunitària, Educación afectiva emocional, Educación en familia, Educación física y salud, Educación lenta, Educación medioambiental, Educación para la convivencia, Educación para la salud, Educación social/Acción comunitaria, Equipos de trabajo en intervención social, Equips de treball en intervenció social, Estrategias de la educación física, Estratègies de l'educació física, Evaluación de centros, Expresión y compresión oral, Expressió i comprenssió oral, Familia, Família i educació, Familia y educación, Formació continua del professorat/formació permanent, Formació inicial del professorat, Formación continua del profesorado/formación permanente, Formación inicial del profesorado, Funciones y procesos organizativos, Funcions i processos organitzatius, Geografía europea, Geografía universal, Història i representacions artístiques, Història i representacions artístiques del cinema, Historia y representaciones artísticas, Historia y representaciones artísticas del cine, Hort escolar, Huerto escolar, Intervenció en situacions de risc, Intervenció social, Intervención en situaciones de riesgo, Intervención social, Jocs de normes i de taula, Jocs/Gamificació, Juegos de normas y de mesa, Juegos/Gamificación, Literatura infantil/juvenil, Organització de l'espai/temps, Organización del espacio/tiempo, Planificació estratègica i operativa, Planificación estratégica y operativa, Política educativa, Programas de promoción y prevención de la salud, Programes de promoció i prevenció de la salut, Projectes de treball, Projectes estratègics, Proyectos de trabajo, Proyectos estratégicos, Qualitat educativa, Relatos de vivencias personales, Relats de vivències personals, Resiliencia, Resolució de conflictes / mediació, Resolución de conflictos / mediación, Roles del profesorado, Rols del professorat, Secuencias formativas y didácticas, Seqüències formatives i didàctiques, Sistemas de indicadores, Sistemes d'indicadors, Textos narratius, Textos narrativos, Tratamiento de la información y competencia digital, Ús de la televisió, Ús de les TIC (tecnologies), Ús del cinema, Uso de la televisión, Uso de las TIC (tecnologías), Uso del cine

Colecciones:

Revista Guix

SKU: 28321

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