Del objeto al sujeto
Hoy no es posible entender el concepto de "competencia comunicativa" si no integra los conocimientos y las destrezas que hacen posible el análisis y la interpretación crítica de los textos de la comunicación de masas y de los hipertextos de Internet. En este contexto, el lenguaje de la publicidad constituye un tipo de discurso de una innegable utilidad educativa para el aprendizaje de la "competencia mediática" y para la evaluación de los efectos ideológicos, a menudo inadvertidos, de los (micro)relatos publicitarios en la vida de las personas y de las sociedades actuales.
La educación del deseo
La comunicación publicitaria es una muestra de la hibridación de códigos imperante en las situaciones de comunicación que nos rodean. La competencia mediática puede ser un medio para desmontar la sensación de invulnerabilidad que provocan sus mensajes, apelando a lo emocional. El objetivo es educar para que la competencia comunicativa incluya la alfabetización mediática como un pilar fundamental en el desarrollo de las competencias de nuestro alumnado.
La construcción del deseo
Este artículo narra una experiencia didáctica en torno a la producción de textos publicitarios radiofónicos en el marco de un taller de radio destinado a alumnos y alumnas del primer año de la escuela secundaria. Propone reflexionar sobre la función de la publicidad como transmisora de valores que constituyen identidades y la realización de una publicidad que evidencie estas estrategias.
Publicidad y alfabetización audiovisual
Este artículo ofrece una propuesta didáctica orientada a promover escenarios en los que el alumnado produzca textos publicitarios donde emplee recursos audiovisuales que le permitan valorar los productos mediáticos con los que interactúa de manera cotidiana.
Experimentar con publicidad para aprender sobre imagen y cultura
¿El mensaje publicitario es en esencia poético o imperativo, o acaso le sirven los recursos de la poética para manipular? Esta fue la inquietud que nos orientó con los estudiantes de la carrera de Español y Filología Clásica de la Universidad Nacional de Colombia (sede Bogotá) en un par de sesiones de la asignatura Fundamentos de la Educación. Teníamos por propósito poner en uso la modalidad pedagógica del aprendizaje por experiencia. Entonces tomamos páginas publicitarias, a las que planteamos la pregunta mencionada.
Guía de recursos
Como epílogo de esta monografía sobre el lenguaje de la publicidad en el aula se ofrece a continuación información sobre algunos recursos impresos, audiovisuales y electrónicos con comentarios sobre su interés teórico o su utilidad didáctica y con la finalidad de ayudar a quienes lean estas líneas en sus tareas docentes en torno a los textos publicitarios en los contextos escolares.
La gestión eficaz del tiempo de clase
La lección magistral ha dejado de ser un modelo pedagógico válido para nuestras aulas; sin embargo, no debemos conformarnos con programaciones de aula al uso. Buscar una gestión y organización eficaz del tiempo de clase es esencial para ofrecer una verdadera igualdad de oportunidades. Organizada a través de unas rutinas educativas creativas y correctamente engranadas y repetidas en cada clase, la gestión de la hora lectiva puede traer consigo la máxima motivación, integración y rendimiento de todos los estudiantes. La gestión eficaz del tiempo en el aula conseguirá mayor implicación, desarrollará las capacidades y competencias en cualquier asignatura y, de manera particular, mejorará la expresión oral y escrita en la clase de lengua castellana y literatura.
Escribimos teatro a través de Instagram
La red social Instagram ofrece distintas posibilidades educativas para trabajar con los estudiantes en las aulas. En este caso, se utiliza dicha herramienta para adaptar al género teatral el cuento La pastora Marcela, de Miguel de Cervantes. El principal objetivo es que los estudiantes se familiaricen con el potencial pedagógico del recurso TIC y, al mismo tiempo, practiquen la escritura teatral desde una óptica innovadora y transformadora.
El contrato didáctico
En este artículo se presenta una herramienta de autoevaluación: el contrato didáctico, y los resultados de su utilización en el marco de una secuencia didáctica. Los alumnos, conscientes de los objetivos de aprendizaje, aprenden a valorar sus conocimientos previos y sus conocimientos finales, de modo que la autoevaluación les sirve como recurso para la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje y sobre el esfuerzo dedicado. Los docentes encuentran en la autoevaluación una aliada para mejorar su práctica.
Borrar el producto, redactar borradores
Presentamos una propuesta de clase sobre cómo desarrollar la expresión escrita en inglés enfocada en el proceso más que en el producto final, con la ayuda del arte como medio no solo de expresión, sino también de análisis. A través de esta clase, los estudiantes interactúan, transmitiendo sus emociones frente a los cuadros propuestos, para tomar conciencia de los elementos necesarios en un texto expresivo, y llegan ellos mismos a la teoría, gracias al método inductivo.
En contexto: Llamemos a las cosas por su nombre
A partir de dos vídeos, se lleva a cabo una actividad de observación y reflexión lingüístico-literaria que nos permitirá concretar vocabulario, trabajar el tránsito del texto descriptivo al explicativo y acercarnos al narrativo, así como incidir en las percepciones emocionales y el papel manipulador de la estética y la intencionalidad del emisor a partir del vocabulario y del contexto utilizados.
Materiales a examen: ReGeneración del 98
Se valora la secuencia didáctica digital de título ReGeneración del 98, que trabaja diferentes contenidos literarios y lingüísticos para 4.º curso de ESO.
Recursos para el aula: Artículos en la Wikipedia
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Reseña: Métodos pedagógicos activos y globalizadores
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