Gráficos estadísticos en los primeros cursos de primaria
La incorporación de la estadística y, en particular, los gráficos estadísticos en los cursos iniciales de educación primaria es reciente, ya que se ha asumido la importancia que estos temas tienen para la formación de los futuros ciudadanos. Bajo esta situación actual, indagamos sobre la presencia de los gráficos estadísticos en las directrices curriculares españolas para la educación primaria, su implementación en libros de texto, y finalmente la descripción de una experiencia de aula para introducción de gráficos estadísticos en las primeras edades.
Alfabetización estadística a través del estudio de clase
Al buscar respuestas a un problema, los datos iluminan y permiten ver en alguna dirección. Se presenta una lección diseñada por profesores que indagaron en un problema de su escuela. Los estudiantes decidieron su pregunta y esbozaron respuestas al representar con tarjetas de datos. Los profesores vivieron el proceso estadístico y lo llevaron al aula, alcanzando una alfabetización estadística.
Estadística y ABP
La motivación determina las acciones que lleva a cabo una persona a lo largo de su vida, interviniendo, por ejemplo, en sus resultados académicos. La estadística no es ajena a este hecho y, por ello, su enseñanza-aprendizaje debe tener en cuenta que una persona poco motivada mostrará poco interés por su conocimiento. En este artículo, describimos una experiencia de aula basada en aprendizaje basado en proyectos, que fomenta la motivación del alumnado del grado de Educación Primaria (estudiantes de 18 a 22 años).
¿Cómo desarrollar la alfabetización probabilística en primaria?
En este trabajo se presenta un conjunto de experiencias de aula para llevar a cabo una enseñanza eficaz de la probabilidad en educación primaria que contribuya a desarrollar la alfabetización probabilística de manera gradual. Para ello, se sigue un itinerario didáctico que va desde el lenguaje probabilístico hasta la cuantificación de la incerteza.
Resolución de problemas de probabilidad en primaria
Decidir cómo se puede repartir una apuesta cuando un juego termina antes, o bien decidir si salir con sombrilla, son algunas de las situaciones problemáticas que permiten adentrarse en el mundo de las probabilidades. Sin embargo, la implementación curricular pierde esta característica y centra su enseñanza y aprendizaje en contenidos procedimentales. Así, este documento presenta una metodología que trata de recuperar el análisis de problemas de probabilidad proponiendo una estructura de gestión de clase para ello y situaciones con foco en fenómenos aleatorios y deterministas.
La probabilidad y la estadística por el aire
En este trabajo se presenta una experiencia realizada con adolescentes en riesgo de exclusión social en la que se trabajan contenidos de probabilidad y estadística mediante la construcción y lanzamiento de aviones de papel.
Estadística y probabilidad con Geogebra
La presencia de la estadística y de la probabilidad en las aulas de la ESO y del bachillerato todavía no está a la altura que cabe esperar del creciente peso que estos contenidos han adquirido en los currículos oficiales en las reformas educativas de las últimas décadas. Las tecnologías pueden desempeñar un papel muy importante para cambiar esta situación, al facilitar el procesamiento de la información de naturaleza estadística y, en consecuencia, permitir centrarse más en el propio proceso y en los aspectos más conceptuales. GeoGebra, en particular, cuenta con herramientas muy eficaces para abordar la mayoría de los problemas escolares de estadística y probabilidad que se proponen en ESO y bachillerato.
La argumentación en el aula de matemáticas
Desde cuatro perspectivas, se discute sobre la importancia de promover la argumentación en el aula de matemáticas: la construcción de las matemáticas, su vínculo con el tipo de intercambios entre profesor y estudiante, sus implicaciones y las prácticas discursivas del profesor. Concluimos que la argumentación contribuye a una actividad matemática en el aula situada, crítica y reflexiva en la que todos participan.
Dictados matemáticos en el aula de infantil
Una de las tareas más importantes en matemáticas es la representación simbólica y, para ello, es importante comenzar desde las primeras edades con tareas de representación del mundo que nos rodea con el fin de que niños y niñas sean capaces de dar el paso a esta representación. En este artículo, mostramos el diseño e implementación de una experiencia de aula con infantes de educación infantil usando dictados matemáticos.
Aprender la suma de polinomios mediante la programación
El presente artículo da cuenta del análisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes de nuevo ingreso de ingeniería civil de la Universidad de los Altos de Chiapas, sobre el concepto de suma de polinomios con los métodos de programación (pseudocódigo y programa), a través de una secuencia didáctica usando la interfaz de una calculadora gráfica para comprender y resolver un problema de aplicación real.
En contexto: Matematización
El proceso matemático más utilizado por los estudiantes para la resolver problemas de la realidad es la matematización, siendo la utilización de modelos matemáticos una de sus componentes. Presentamos dos ejemplos de tareas de modelización: en la primera se trata de investigar la forma óptima de las canaletas cuya sección transversal tiene forma de trapecio, en función de las diferentes magnitudes que se tomen como variables; en la segunda se trata de encontrar el camino más adecuado para atravesar un bosque con unas condiciones determinadas. Las dos se presentan en la versión extensa, pudiendo ser tratadas parcialmente, según la conveniencia del profesor profesora.
Recursos para el aula: Patio de juegos matemáticos
Página web de juegos y actividades para desarrollar y potenciar el cálculo mental.
Recursos para el aula: Symbolab
Sitio web de cálculo simbólico que permite visualizar los pasos intermedios del cálculo y realizar representaciones gráficas.
Recursos para el aula: Láminas matemáticas
Serie de láminas matemáticas que la artista Lolita Brain realizó para el suplemento "Aula" del periódico "El Mundo".
Reseña: La SuperMATEsobrina y el enigma del astrolabio
