Repositorios multimedia como herramienta de innovación pedagógica: el caso de Zaragoza Lingüística a la Carta
El repositorio Zaragoza Lingüística a la Carta, un espacio gratuito y multimedia en el que se recogen ponencias dedicadas a distintas cuestiones lingüísticas, surge con el propósito de aunar divulgación científica con innovación tecnológica en el aula. Con este fin, este repositorio se ha implementado en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado universitario utilizando la metodología activa de la flipped classroom. Los resultados muestran que el uso de herramientas TIC junto con metodologías activas pone en valor la diseminación del conocimiento científico del lenguaje y de las lenguas, consiguiendo que los estudiantes no solo mejoren sus resultados académicos, sino también que aumenten su participación e incrementen su motivación en el aula.
El vídeo en la enseñanza de lenguas. Estudio de su uso didáctico en la formación de docentes
Presentamos una investigación cualitativa a partir de una experiencia didáctica realizada en el curso 2019-2020 con estudiantes del grado de maestro/a en educación infantil y primaria y del máster de secundaria de la Universidad de Valencia. Se han analizado diferentes proyectos audiovisuales para trabajar la lengua (adaptaciones de textos literarios, bibliotráilers, booktubers y videorreseñas). La revisión de diferentes investigaciones ha permitido establecer los criterios de análisis de los aspectos comunicativos. Los resultados muestran evidencias sobre la necesidad y las ventajas del uso del vídeo en la enseñanza de lenguas para la mejora de la formación inicial de los futuros docentes.
Dispositivos móviles en educación secundaria. Una experiencia con Telegram para el desarrollo de habilidades argumentativas
Este trabajo de investigación-acción presenta la experimentación de una secuencia didáctica con la aplicación Telegram en forma de liga de debate para la mejora de las habilidades argumentativas de 12 estudiantes de secundaria. Se observó la evolución en la cantidad y la calidad de argumentos y marcadores discursivos empleados en los debates mediante un análisis cualitativo. Se encontró que los estudiantes mejoraron su competencia discursiva solo en los tipos de argumentos, mostrando con ello la dificultad del uso de marcadores. Un cuestionario tipo TAM reveló que la experiencia didáctica con Telegram tuvo efectos positivos en aspectos cognitivos, afectivos y sociales del aprendizaje.
Una aproximación a las necesidades formativas en traducción a la vista a través de les actitudes y percepciones de los profesionales
Con la mirada puesta en la formación académica, el objetivo de este trabajo es identificar las carencias u obstáculos que aprecian los profesionales en la práctica laboral de la modalidad de traducción a la vista en la combinación euskera-castellano. Para ello, se realiza una encuesta sobre sus actitudes y percepciones en relación con la formación que han recibido para el ejercicio de su profesión. Los resultados evidencian la necesidad de una preparación académica que aborde de forma específica el desarrollo de las capacidades que conlleva esa modalidad.
La escritura académica con TIC e inteligencia artificial en educación superior
El objetivo principal de este estudio es informar sobre la frecuencia de uso y tipo de recursos TIC e inteligencia artificial (IA) para la redacción y revisión de trabajos académicos por parte del estudiantado de lenguas de la Universidad de Valencia y de la Universidad Politécnica de Valencia. Participaron 101 estudiantes que cumplimentaron un cuestionario, en red. Los resultados muestran que el uso que hacen de las TIC y la IA es bastante inferior al que cabría esperar, ya que solo el 22% utiliza correctores de texto, por ejemplo, y apenas un 5% utiliza algún tipo de herramientas de IA.
El uso de la rúbrica para la didáctica de la argumentación con recursos digitales
La argumentación en los procesos de transposición didáctica es una tarea esencial en la didáctica de la lengua. Para resolver las dificultades cognitivas surgidas al relacionar la teoría con las actividades, el objetivo de esta investigación prioriza la reflexión acerca de la enseñanza de la argumentación en entornos digitales mediante una rúbrica. Participaron 60 estudiantes de 2.º de magisterio de primaria. La propuesta consistía en escribir una justificación cuyos criterios de calidad se contenían en una rúbrica para mejorar sus capacidades de argumentar informalmente. Se concluye que el uso de rúbricas digitales ayuda a cualificar la expresión argumentativa multimodal.
Translanguaging and multimodality in the language classroom: Expanding teacher's horizons
Este capítulo muestra cómo constructos que la investigación educativa asocia con innovación, tales como translanguaging y multimodalidad están presentes en la comunicación diaria de nuestros alumnos y alumnas de enseñanza secundaria. Por medio de un muestreo intencionado, seleccionamos cuatro producciones artísticas desarrolladas en el País Vasco y las analizamos atendiendo a los dos fenómenos mencionados. Efectivamente, de forma natural y siguiendo sus prácticas habituales fuera del aula, los alumnos y alumnas hacen un uso óptimo de su repertorio lingüístico y multimodal. Asimismo, se ofrece una rúbrica de evaluación atendiendo a las producciones analizadas de acuerdo con la investigación basada en el diseño.
Videoformación en equipos de maestros: ¿una herramienta para la reconfiguración de las prácticas?
En las últimas décadas se han hecho esfuerzos notorios para mejorar y renovar los métodos de formación del profesorado de lenguas en el País Vasco (Pérez-Lizarralde y otros, 2021; Murciano, 2019; Pérez-Lizarralde, 2014; Azpeitia y otros, 2013; Plazaola y otros, 2013; Ruiz Bikandi y Arregui, 2012). Los dispositivos actuales de formación parten del análisis del trabajo real en el aula para incidir en la mejora de dicha práctica. En este marco, el uso del vídeo constituye una herramienta valiosa para generar espacios de reflexión e intercambio de prácticas con compañeros de trabajo (Gaudin y Charliès, 2012). En la presente investigación se analizan las verbalizaciones generadas en un dispositivo de videoformación, en concreto, la autoconfrontación grupal, con el fin de caracterizar los intercambios producidos entre un grupo de enseñantes de educación primaria en la enseñanza del debate. Los resultados muestran que el vídeo ha generado un espacio de diálogo que ha permitido intercambiar y negociar diferentes prácticas en la enseñanza del debate, por lo que la autoconfrontación grupal conforma una herramienta con potencial para enriquecer las prácticas docentes y fomentar la colaboración y la cohesión de las prácticas educativas.
El póster digital como mediador entre los géneros discursivos y la gramática en la formación inicial de maestros
Esta investigación pretende conocer qué tipo de géneros discursivos y actividades gramaticales idean los estudiantes de Magisterio de la Universidad de Valencia (UV) para llevar a cabo en la educación primaria. Se recoge un corpus de 56 pósteres digitales realizados durante tres cursos académicos en la asignatura Aprendizaje de la lectura y la escritura de 3.º, que se analizan a partir de la variedad de los géneros discursivos y los contenidos gramaticales que contienen. Los resultados muestran que los estudiantes se apropian de la noción de género, pero manifiestan dificultades para planificar e integrar actividades gramaticales en un proyecto de escritura significativo.
Interacciones en aulas chilenas de primaria y COVID-19: de clases presenciales a clases virtuales sincrónicas
La educación a distancia debido al covid-19 ha supuesto uno de los mayores desafíos pedagógicos del siglo XXI. En esta investigación se caracterizan las interacciones síncronas de clases impartidas por videoconferencia en aulas chilenas de primaria y se explora la percepción de un grupo de profesores sobre esta modalidad. Los principales resultados muestran la prominencia de clases expositivas con recursos multimodales y la preocupación del profesorado por el monitoreo del aprendizaje del estudiantado. Se concluye destacando la multimodalidad en la educación a distancia y las funcionalidades de las plataformas digitales por su aporte a la mejora de la interacción síncrona-digital.
Adaptaciones pedagógicas en la didáctica de las lenguas en la educación secundaria y universitaria durante la COVID-19
Este estudio se centra en las adaptaciones pedagógicas implementadas en la educación secundaria y universitaria en Navarra debidas al confinamiento y la pandemia de la covid-19. Este trabajo pretende analizar qué ocurrió y qué adaptaciones se han mantenido posteriormente. Se utilizó una encuesta completada por 92 participantes en el curso 2019-2020 y por 39 en el curso 2020-2021. Los resultados indican que las adaptaciones realizadas han conllevado el aumento de la competencia digital del profesorado y un considerable incremento del uso de herramientas y materiales digitales, que se han seguido utilizando al volver a las clases presenciales.
Revisando el mundo de la evaluación lingüística: Análisis DAFO de 2020
A pesar de los múltiples problemas que trajo la pandemia covid-19 son numerosas las lecciones aprendidas de la misma. Son muy numerosos los trabajos publicados en torno a los distintos aspectos del aprendizaje de lenguas, pero realmente no se ha hecho una sistematización de los mismos hasta ahora. Este trabajo trata, mediante el análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (análisis DAFO), de analizar la evolución que ha tenido la evaluación lingüística en este periodo tan convulso. Los indicadores muestran que ante posibles situaciones similares hay que cuidar no solo los aspectos (tecnológicos) para implementar la docencia sino los psicológicos de los estudiantes.
¿Qué propone el profesorado en prácticas a las familias para colaborar en la alfabetización inicial?
Se presenta el análisis de las propuestas de actividad (n= 373) que el alumnado de 3.er curso de Grado en Educación Infantil en prácticas (n=194) dirigió a las familias de niños escolarizados en el segundo ciclo de educación infantil durante el periodo de confinamiento domiciliario causado por la covid-19. Dichas propuestas tenían como objetivo apoyar el proceso de alfabetización inicial en el contexto familiar. Los resultados ponen de manifiesto la necesidad de mejorar la comunicación entre escuela y familia a este respecto.
