La transferibilidad de las evidencias en la práctica educativa
Lengua del alumnado, lengua de la escuela
Las lenguas en la escuela
A lo largo de este recorrido a través de las aportaciones de la sociolingüística sobre el papel de las lenguas en la escuela, reflexionamos sobre las implicaciones socioeducativas de la falta de reconocimiento de las variedades lingüísticas y de la desigual distribución de los recursos lingüísticos en el aula, para proponer el método de la concientización como recurso para revertir ambas situaciones.
El jardín lingüístico del aula
En las páginas que siguen planteamos la importancia de conocer, respetar y valorar la diversidad lingüística presente en las aulas, así como de reflexionar sobre el papel que los usos lingüísticos tienen en la construcción de las identidades individuales y colectivas, para proponer al alumnado nuevas formas de expresión apropiadas a otras situaciones de comunicación que también se producen en la vida social dentro y fuera de la escuela.
Una mirada al lenguaje desde los repertorios, registros y recursos de los hablantes
En este trabajo explicamos la importancia de pensar la diversidad lingüística en la escuela en términos de repertorios, registros y recursos, con el objetivo de visibilizar las maneras en que los estudiantes usan el lenguaje en diferentes prácticas sociales. Estas nociones pueden ayudarnos a combatir el discurso del déficit hacia alumnado de contextos vulnerables, que asume ciertos usos del lenguaje como características intrínsecas de los hablantes.
Lenguas, migraciones y escuela
El reto actual de la escuela es articular la realidad lingüística del alumnado con propuestas adecuadas para el aprendizaje de lenguas y formas de comunicación institucionales. En este artículo partimos de la complejidad de los repertorios y usos lingüísticos de jóvenes de origen migrante en Barcelona para proponer una didáctica del plurilingüismo que sitúe al alumnado como agente y experto.
La perspectiva sociocultural del aprendizaje de lenguas
La perspectiva sociocultural del aprendizaje de la lengua implica una mirada al contexto social de aprendizaje. Entenderlo y participar en él es clave para movilizar a la comunidad educativa. La necesidad de readaptación de los proyectos educativos a los nuevos contextos comunicativos, multiculturales y multimodales, pone de manifiesto la necesidad de replantear las metodologías que emplean los docentes. En este artículo se muestran las experiencias y reflexiones vividas por la comunidad de la Escuela la Sínia, de Vic.
El desarrollo oral en el aula de preescolar
En este artículo se expone el resultado de una investigación que indagó sobre el desarrollo oral en preescolar a partir de una estrategia de juego y su convergencia en la reflexión pedagógica. La interacción dialógica es la base conceptual del estudio. Se identifican las interacciones comunicativas niño-niño y niño-maestra, así como los apoyos pedagógicos para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en el aula.
Del uso y la mención a la conciencia de la lengua
En este texto se muestra la complementariedad de los conceptos lingüística, metalingüística, cognición y metacognición. El propósito es establecer la relación entre estos conceptos teóricos y las decisiones didácticas que fusionan la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y el control metacognitivo que los estudiantes van elaborando de su propio proceso de aprendizaje.
Via Litterae: Aprendizaje-servicio en el área de literatura en secundaria
Via Litterae aborda la literatura de 3.º y 4.º de ESO mediante metodologías activas y con un enfoque de aprendizaje-servicio. Se trata de una propuesta de trabajo ludificada gracias al uso de la plataforma Classcraft. Por otra parte, una narrativa argumental de ficción guía el trabajo del alumnado, repartido en grupos cooperativos, hacia la creación del producto final: un mapa digital de rutas turísticas literarias por la ciudad de Salamanca.
La comprensión lectora desde el aprendizaje cooperativo
Este artículo expone un modelo de trabajo de la comprensión lectora basado en la aplicación de estructuras cooperativas simples durante una secuencia de lectura. En esta experiencia, el aprendizaje cooperativo posibilita que los lectores ejerciten estrategias de lectura y construyan conjuntamente significados sobre lo leído, lo cual la convierte en una propuesta de trabajo que facilita la interpretación textual y el intercambio ante la comprensión.
Humor y creatividad verbal oral y escrita
El texto descubre la beneficiosa relación entre humor y creatividad. También sugiere muchos ejercicios prácticos llevados a cabo en el aula. Además, descubre varios recursos, géneros, aplicaciones TIC (como la realidad aumentada), que se pueden llevar al aula para fomentar el humor y promover la creatividad verbal oral y escrita del alumnado en el área de lengua.
Aprendizaje cooperativo y procesos de indagación colaborativa
Consigna de la evidencia: construir una organización social cooperativa de los contextos de enseñanza y aprendizaje, y vertebrar la actividad en estos contextos mediante procesos de indagación colaborativa sobre preguntas y problemas relevantes personalmente y colectivamente.
La evidencia en la práctica: Aprendizaje cooperativo y procesos de indagación colaborativa. Practicar la reflexión metalingüística entre iguales con e
En el aula universitaria, el alumnado corrige y explica errores lingüísticos de oraciones propuestas por los compañeros a través del chat de Teams.
En contexto: Un programa de radio para desvelar noticias falsas
Presentamos un proyecto cuyo objetivo es que los estudiantes elaboren un programa radiofónico en el que desvelen una noticia falsa y expliquen las claves para distinguir las noticias veraces de las falsas.
Recursos para el aula: Spreaker, la comunicación oral en vivo
El trabajo que os presentamos confiere visibilidad a la comunicación oral en el aula de lengua castellana y literatura y, al mismo tiempo, implementa el trabajo colaborativo como metodología activa. En este caso se recurre a herramientas TIC (Spreaker y Drive) que facilitan el proceso de favorecer el aprendizaje y la adquisición de contenidos en un entorno virtual.
Recursos para el aula: Secuencia didáctica a partir de un cortometraje sin diálogo
La propuesta didáctica gira en torno a un corto de animación. El alumnado trabaja y activa vocabulario y repasa conceptos gramaticales en inglés además de reflexionar sobre los valores del corto Soar. El producto final es un cómic.
Reseña: Projectes per aprendre literatura: interpretació i creativitat a l´aula
Reseña: Ser maestro cuando parece que nadie sabe para qué sirve
