Liderazgo sostenible y democrático
Cierre de escuelas y fortalecimiento de vínculos
El libro de texto como síntoma y como problema
¿Cómo lleváis las sustituciones?
Cinta Vidal, editora especializada en educación. De puertas adentro
Hay momentos en la vida que invitan a hacer balance, a detenerse y mirar de puertas adentro para valorar el grado de fuerza con el que podemos volver a franquear esas puertas. 35 años de la editorial Graó bien merecen este ejercicio de introspección, que nos lleva, de manera casi metafórica, hasta el despacho del final del pasillo.
Liderazgo compartido y distribuido
La Dirección escolar tiene la responsabilidad legítima en la toma de decisiones y, en ese «ejercicio» continuo de elegir y decidir, aposté por una dirección compartida, participativa y distribuida, basada en tres objetivos: potenciar el trabajo en equipo, mejorar los resultados escolares y cambiar la imagen del colegio. Nuestra apuesta, educar personas íntegras capaces de afrontar los retos del siglo XXI.
Liderazgo por una escuela que aprende
El encanto de liderar una escuela que aprende reside en la gracia de crear unos sólidos vínculos entre las personas que formamos parte de la comunidad educativa. Estos vínculos nos permiten organizar espacios, tiempos, actividades y dinámicas de trabajo compartido, buscando una corresponsabilidad educativa entre familias y educadores. El buen clima y la confianza mutua son elementos clave para tener una buena escuela que aprende.
¿Qué tipo de líder soy?
La investigación educativa trata diferentes modelos de liderazgo; las personas que ejercemos la dirección no nos planteamos a qué tipo pertenecemos, sino cómo organizar y coordinar el trabajo de nuestros docentes, cómo aunar los esfuerzos de toda la comunidad educativa para que el alumnado aprenda. Este artículo describe qué hace la dirección para mejorar la labor docente del profesorado y conseguir una escuela que ofrezca situaciones amplias de aprendizaje y espacios que favorezcan el desarrollo de las competencias del alumnado.
Trabajar la convivencia en los centros educativos
La educación en y para la convivencia ha dejado de ser una prioridad para la Administración educativa. El trabajo en positivo de la convivencia ha sido sustituido por un enfoque reactivo, basado en el control a través de las normas y sanciones. Sigue siendo muy importante recuperar un enfoque proactivo que busque educar para la paz y convivencia no violenta, promoviendo competencia emocional, social y ética.
Una experiencia para la toma de decisiones
En el marco del seminario de jefes de estudio de las escuelas públicas de Sabadell y Sant Quirze del Vallès (Barcelona), y con la coordinación del centro de recursos pedagógicos de la zona, hemos trabajado en el diseño de un itinerario que permita a los equipos docentes del claustro implementar la enseñanza-aprendizaje de las competencias básicas en el aula. El resultado de este trabajo ha despertado mucho interés por parte de los centros. En este artículo explicamos cómo se ha llevado a cabo.
Educando para la diversidad a través del cuento
En este artículo se exponen una serie de experiencias que, vertebradas en torno al cuento clásico bajo los soportes del blog y la pizarra digital interactiva, han posibilitado la sensibilización sobre la discapacidad en el alumnado de educación primaria. Se desarrollaron diversas competencias como la social y ciudadana (propiciando un clima facilitador de la convivencia), la de aprender a aprender (estimulando un conocimiento crítico y reflexivo), la digital y del tratamiento de la información, y la comunicativo-lingüística.
Lanzar cochecitos por una rampa
La actividad física, que en principio parece muy lúdica, consiste en lanzar diferentes cochecitos de juguete por una rampa desde diferentes alturas midiendo el tiempo transcurrido y la distancia recorrida, para calcular la velocidad media y sacar conclusiones. Ha sido un trabajo realizado en pequeño grupo y puesto en común con el resto de la clase.
Baiba Krumins Grazzini: «Hay un maestro interior en cada niño»
Libertad, autonomía, respeto. Palabras que siguen resonando intensamente entre el profesorado inquieto, que busca alternativas a una educación desorientada. ¿Y si se tratara de regresar a los orígenes de la renovación pedagógica? Después de una larga jornada de formación,1 Baiba Krumins Grazzini nos atiende, dispuesta a explicarnos por qué muchas de esas respuestas las dio Montessori hace más de cien años.
Formación intercentros en competencias básicas
El nuevo currículo por competencias implica elementos de complejidad en su puesta en práctica en las aulas. El artículo nos presenta una experiencia de formación teórico-práctica intercentros llevada a cabo por la Inspección educativa del Vallés Occidental (Barcelona) durante cuatro cursos, ante la necesidad de los centros educativos de la zona y la falta de formación específica sobre este tema por parte de la Administración educativa.
Escuelas promotoras de salud y cambio social
La educación para la salud desempeña un extraordinario papel para el desarrollo integral de los niños y las niñas, ya que lo que aprendan ahora se convertirá en patrones de comportamiento en su vida adulta. En este sentido, presentamos la iniciativa de una escuela ubicada en una zona urbana muy deprimida de Lima (Perú), que ha desarrollado un proyecto estratégico de promoción de la salud en el que, gracias a la colaboración y perseverancia de sus agentes, se ha logrado un cambio social notable y que se ha convertido en un referente nacional e internacional.
Educar fuera del aula
El mundo ofrece múltiples oportunidades para salir de la escuela en busca de promover aprendizaje en directo, de crear curiosidad, de abrir caminos diversificados hacia respuestas complejas. Museos, centros de educación ambiental, bibliotecas, empresas, campos de aprendizaje, instituciones diversas… ofrecen servicios educativos para todas las edades.
5 ideas para vivir la literatura en la escuela
En los últimos años, el apoyo a la lectura ha ido incrementando horas de dedicación, recursos formativos y materiales en los centros educativos. Esta inversión, sin duda, es necesaria a fin de crear unos espacios y unos tiempos en los que se pueda producir la experiencia lectora. Algunos expertos, además, hablan de otro factor, esencial e indispensable, para que esta experiencia se construya sobre una base sólida: el placer por leer.
Sock puppets, creatividad y competencia lingüística
Sock Puppets, la aplicación para IOS (disponible para el iPhone y el iPad), permite crear pequeños vídeos de forma rápida y original, utilizando unos personajes diseñados a la manera de marionetas de calcetín, y transformarlos en actividades de aprendizaje manejables, que integran tecnología de los dispositivos móviles, pedagogía, contenido y creatividad.
Las palabras mágicas
El cambio en la manera de leer es irreversible. La pantalla arrinconará al papel y los maestros y las maestras tenemos que ser capaces de dominar esta enorme fuente de información que tenemos ante nosotros.
La gestión del tiempo del equipo directivo
No siempre es fácil para el equipo directivo gestionar su tiempo. Al llegar a la escuela, la dirección se encuentra con una serie de tareas no programadas y que reclaman atención inmediata y, a lo largo del día, se puede acabar con la sensación de no haber aprovechado el tiempo, que aquellas tareas importantes y programadas quedan para otro día y todavía quedan otras por resolver.
Proyecto Periodistas intrépidos
El proyecto Periodistas intrépidos se presenta como una invitación a la investigación para alumnado de ciclo superior de primaria. A partir del trabajo con la prensa en papel y digital, pretende potenciar el desarrollo de la competencia informacional, en estrecha interacción con otras competencias personales y sociales que debe contemplar el aprendizaje complejo. En el desarrollo del proyecto se opta por el modelo de las tres fases, porque se considera el más adecuado para la transformación de la información en conocimiento.
Material para el alumnado "Proyecto Periodistas intrépidos"
Los seis sombreros de pensar
Edward de Bono ha desarrollado una teoría sobre el pensamiento que se conoce con el nombre de pensamiento paralelo o pensamiento lateral. De Bono propone un método de pensamiento que no sigue los criterios de la lógica convencional, desarrollada en nuestra cultura desde los griegos, especialmente desde Sócrates y Aristóteles, los padres del pensamiento lógico.
Biblioteca de Aula. Encuentros. Convocatorias. Web
Algunos de mis lugares de lectura
Tonucci se hace la siguiente pregunta: «¿Puede un adulto que no escribe enseñar a escribir a los niños?». Y nosotros podríamos complementar este interrogante con otra pregunta retórica: «¿Puede un adulto que no lee enseñar a leer a los niños?»
El liderazgo educativo se ha ido convirtiendo, de modo creciente, en un factor clave para la mejora de la escuela. Gran parte de los países dirigen sus políticas a fortalecer la dirección escolar, no en una línea burocrática o de gestión, sino de liderazgo pedagógico. El liderazgo es una práctica, no un cargo. Como aparece en este trabajo y en experiencias recogidas, el liderazgo es algo que se ha de construir, pues ejercer una influencia para trabajar en torno a un proyecto compartido es fruto de un proceso para aprender conjuntamente a hacerlo mejor.
