
REVISTA AULA DE INFANTIL – 109 (MAYO 21) – Conversar, dialogar para comprender el mundo
Revista Aula Infantil - Número: 109 (abril 21)
ISBN / EAN : 1577-5615
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Ninguna solución tecnológica sustituye la vivencia del tiempo escolar
Va de... Las emociones en la escuela
De lo que digo y pienso que hago… a lo que en realidad hago. De lo que decimos hacer en equipo… y hacemos. De hacer sin pensar… a pensar el quehacer.
Y tu mirada, ¿te maravillas cada día?
Eider Garde: «El papel de las educadoras infantiles no es el de dar instrucciones, sino el de acompañar a las familias para que recuperen su instinto
Hablar: charlar, conversar y dialogar
La etapa de educación infantil es clave para el aprendizaje de la lengua, que a su vez sirve para estructurar el pensamiento. El reto es ayudar a las criaturas a pasar del habla, como pura manifestación oral, a la conversación interactiva para llegar al diálogo comunicativo.
Conversar sin palabras
Conversar sin palabras, con la mirada, el gesto, el movimiento, la escucha, la interpretación de las acciones de los niños y niñas más pequeños, una experiencia necesaria en la escuela 0-3. Conversar es estar atento al deseo del otro, responderle, entenderle, con lenguaje o sin, para profundizar en relaciones de calidad, entre niños y personas adultas y entre iguales.
Hacemos cosas con las palabras
Con las familias: Las familias en el juego de voces y ecos
Pistas para la evaluación: Conversar para entender el mundo
Recursos para la práctica: A conversar se aprende conversando...
Para redondear: Conversar, dialogar para entender el mundo
Claves para la convivencia intercultural en educación infantil
La educación digital en tiempos de pandemia
El taller de de los cien lenguajes
Del género al transgénero: crecemos en el aula
Construir es construirse
Destruir las torres hechas con las cajas de cartón es el juego favorito de un niño. Cada vez que el adulto las construye, él las derriba y, a continuación, se tira al suelo riéndose a carcajadas. Poco a poco, ha empezado a interesarse por construir las torres él mismo, cada vez con más atención y paciencia, aumentando gradualmente la altura y ajustándolas bien para equilibrarlas mejor. También ha aprendido a respetar las construcciones de los demás niños y niñas, que al principio eran una tentación irresistible para él.
Nuestros ojos como vigilantes del cambio climático
¡La oruga glotona cumple años!
Con el equipo del Instituto de la Infancia presentaremos, en esta sección, un libro que consideramos adecuado para estas edades. Lo acompañaremos con propuestas –relacionadas con el arte, la naturaleza, el juego, etc.– relativamente fáciles de adaptar a la realidad de vuestro grupo escolar.
La estela de... Jerome Bruner. Compartimos: Rincón digital. Cuentos. Libros
Autores
Araceli Angulo Vargas, Raquel Benedito Pérez, Jaume Centelles Pastor, Diana Comes Rius, Maria del Pilar Cuenca Giménez, Irene de Puig Olivé, Rosa Maria Forner Calpe, Enrique García Martínez, Ares González Hueso, Pilar Jarque i Martínez, Jordi Jubany Vila, Andrea Khalfaoui Larrañaga, Sandra Maltese Cañamero, Alexandra Mediavilla Rodríguez, Rosario Ortega Ruiz, Montserrat Pedreira Álvarez, Joan Turu Sánchez, David Vilalta Murillo, Núria Vouillamoz Pajaro, Teresa Franquesa Codinach, Ángeles Ruiz de Velasco Gálvez, Marta Sotelo Soto, Loli Vázquez Carrasco, Javier Abad Molina, Mar Carreras Salarich, Patricia Tablada Castro, Marta Vilar Recasens, Elisabet Floro García, Milena Varela Fernández, Aida Villamisar Vázquez
Etapas:
Bachillerato, Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria Obligatoria (ESO), Formación del profesorado, General
Categorías del producto:
Álbum ilustrado, Àlbum il·lustrat, Atenció a la diversitat, Atenció a les famílies, Atención a la diversidad, Atención a las familias, Biblioteca/mediateca, Ceguera, Ceguesa, Coeducació, Coeducación, Competència digital i tractament de la informació, Comunicació i expressió, Comunicación y expresión, Conte, Contes i literatura infantil, Conversa i diàleg, Conversación y diálogo, Corresponsabilidad, Corresponsabilitat, Cuento, Cuentos y literatura infantil, Educació afectiva emocional, Educació medioambiental, Educació per a la convivència, Educació per a la interculturalitat/multiculturalitat, Educació per a la sostenibilitat, Educación afectiva emocional, Educación medioambiental, Educación para la convivencia, Educación para la interculturalidad/multiculturalidad, Educación para la sostenibilidad, Enseñanza-Aprendizaje. Estilos/procesos internos de enseñanza-aprendizaje., Ensenyament-Aprenentatge. Estils/processos interns d'ensenyament-aprenentatge., Escoles sostenibles, Escuelas sostenibles, Figuras relevantes, Figures rellevants, Formació continua del professorat/formació permanent, Formació inicial del professorat, Formación continua del profesorado/formación permanente, Formación inicial del profesorado, Grupos interactivos, Grups interactius, Joc i experimentació, Joc simbòlic, Juego simbólico, Juego y experimentación, Lengua y construcción del conocimiento, Llengua i construcció del coneixement, Observació, Observación, Pautas de observación, Pautes d'observació, Reggio Emilia, Roles del profesorado, Rols del professorat, Sordera, Sordesa, Talleres, Tallers, Tratamiento de la información y competencia digital, Ús de les TIC (tecnologies), Uso de las TIC (tecnologías)
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